统编版三年级语文下册第二单元整体 教学设计

三年级语文下册第二单元整体教学设计 单元基本信息 设计者 指导者 年级 三年级 单元名称 三年级下册第二单元 单元课时数 14课时 一、单元学习内容概述 学习主题 读寓言 悟道理 慧生活 学习内容 本单元的人文主题是：寓言是生活的一面镜子。 语文要素：读寓言故事，明白其中的道理；把图画内容写清楚。 本单元教材编排了 4 则寓言故事，其中《守株待兔》《陶 罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》是精读课文，《池子与河流》为略 读课文。4 则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有文言文，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。 《守株待兔》是一则小古文，讲述了一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，却幻想能经常发生，天天守桩等待，最后落得田园荒芜、被人笑话的下场。故事内容平实易懂，语言精练耐人寻味，揭示了不努力，而抱有侥幸心理，指望靠好运气过好日子，是不会有好结果的。故事篇幅短小仅 39 个字，但寓意深刻。 《陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节，推进故事发展，塑造人物形象，阐明深刻道理。故事通过铁罐奚落陶罐的对话描写和神态描写，体现了铁罐的傲慢无礼，对陶罐的藐视和不屑。通过许多年后，陶罐被人们挖掘出来成为有价值的文物，而铁罐无影无踪的结局，阐明每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。 《鹿角和鹿腿》则生动讲述了一只鹿狮口逃生的故事。故事 4 次写到鹿的自言自语，细腻地描绘了鹿的心理变化，以此推动故事情节的发展。从而告诉读者，事物各有各的价值，不能仅凭外表去判断事物的好坏。 《池子与河流》是一篇寓言诗，故事在池子与河流的对话 中展开。池子一连串的提问，河流坚定的回答，以及拟人、比 喻的修辞手法和对比的运用，凸显了两位主人公鲜明的形象， 表达了不同的人生观和价值观，从而揭示才能不利用就要衰退，甚至磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为的道理。 本单元各部分内容之间关联性也很强。当农夫捡到撞死树桩的兔子；当谦虚的陶罐遇到傲慢的铁罐；当小鹿发现角的美丽，开始抱怨腿的丑陋；当池子和河流诗意地聊起人生……一 则则寓言故事总在轻松有趣、出人意料的情节背后都藏着深刻的道理。语文园地“交流平台”引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。 “阅读链接”中的《南辕北辙》《北风和太阳》，语文园地“日积月累” 9 个来自寓言的成语，让学生从读内阅读走到课外拓展阅读这个更广阔的视野，鼓励学生读更多寓言故事。“快乐读书吧”栏目不仅推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，进一步激发学生阅读寓言。 纵观单元内容、课后习题等我们发现本单元的教学重点就是帮助学生形成自能读懂寓言的能力。教材的助读系统也给出了学习寓言的方法启示：首先就是要理解课文，能够知道课文讲了什么一个什么样的故事。（一是能够通过主要人物的神态、动作、语言、心理等描写感受人物的变化，读懂故事中人物的行为和想法；二是多种方式朗读。）其次就是要领悟故事背后要表达的道理，不仅仅只是“就故事”论“故事”， 还要能够联系自己的生活实际，陈述所观察到的现象并表达自己的观点。综上所述，提炼出了本单元学习路径，同时也是学习寓言普适的学习方法：读懂故事———理解道理———联系生活。其难点是理解道理。 二、单元学习目标设计 目标确立的依据 课标要求 《课程标准》（2022 年版）第二学段年段目标指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关心作 ... ...