北京市顺义区第九中学2025—2026学年高一上学期期中学业质量检测语文试卷（图片版，含答案）

顺义九中 2025-2026 学年高一上期中语文试卷详解答案 一、现代文阅读（18 分） C 解析：材料一明确 “含蓄是艺术高格，需毕生追求”，但 “年龄越大作品越含蓄” 无依据，属强加因果。 C 解析：A 项黑格尔最推尊古典艺术（希腊雕刻），非哥特式雕刻；B 项 “情滋乎辞” 才留想象空间，“情溢乎辞” 多乏味；D 项 “辞溢乎情” 并非 “最好”，仅特殊情况有风味。 D 解析：“和顺积中，英华外发” 强调内在情感外化，与含蓄美 “言外之意” 核心不符，其余三项均体现含蓄特质。 C 解析：《归园田居》（其一）开头直抒胸臆，符合 “情尽乎辞”，与 “辞溢乎情”（辞藻过剩）无关，其余三项理解正确。 材料一主张以含蓄为美，推崇 “以少总多”，反对直语、铺排语，认为辞藻需为 “言外之意” 服务；材料二认可 “情尽乎辞”，不否定 “情滋乎辞”，认为 “辞溢乎情” 若藻饰精妙可欣赏，并非一味排斥辞藻。 二、文言文阅读（15 分） A 解析：“属” 意为 “劝请、劝酒”，非 “嘱咐”。 B 解析：B 项均为结构助词 “的”；A 项分别为 “在”/“被”；C 项分别为 “…… 的样子”/“这样”；D 项分别为 “吗”/“在”。 D 解析：“渔樵” 为动词 “捕鱼砍柴”，“侣 / 友” 为意动用法 “以…… 为侣 / 友”，符合语境。 D 解析：“苟” 表假设 “假如”，“虽一毫” 指 “即使一丝一毫”，精准对应原文语义。 A 解析：第一段侧重借美景抒发超然心境，非 “脱离美景升仙”，理解偏差。 三、诗词阅读（21 分） 第一组 D 解析：“早生华发” 的是词人自身，非周瑜，混淆对象。 B 解析：B 项用比喻（樊笼喻官场），其余三项均为借代（杜康代酒、管弦代音乐、雕栏玉砌代故国宫殿）。 D 解析：《赤壁赋》提曹操是为引出人生短暂的思考，进而表达豁达观，非 “羡慕英雄功业”。 第二组 B 解析：A 项 “花尽满蹊” 无依据；C 项未涉及嗅觉、触觉；D 项 “并非爱花” 错误，实为极爱花怕花谢。 C 解析：题干句用拟人，C 项 “偷酒”“掩醉容” 也为拟人，其余三项无拟人修辞。 相同点：均借繁花表达对春日美景的喜爱；不同点：其六侧重描绘花开繁盛的生机，流露沉醉喜悦；其七通过 “花易落”“蕊细开”，暗含对时光易逝、年华老去的担忧。 四、文学常识与默写（18 分） C 解析：《永遇乐》用 “封狼居胥” 是讽刺刘义隆北伐冒进失败，非 “鼓舞重现辉煌”。 B 解析：（1）“继东坡”“美芹悲黍” 对应辛弃疾；（2）“诗中圣哲”“民间疾苦” 对应杜甫；（3）“桃源” 对应陶渊明；（4）“漱玉集”“金石录” 对应李清照。 ①匪女之为美 ②美人之贻 ③青青子衿 ④悠悠我心 ⑤恰似一江春水向东流 ⑥满地黄花堆积 ⑦憔悴损 ⑧羁鸟恋旧林 ⑨池鱼思故渊 ⑩无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 五、散文阅读（18 分） B 解析：“循循” 意为 “有步骤、耐心引导的样子”，非 “严肃”。 D 解析：“匍匐在泥土深处” 仅用拟人，无夸张手法。 承接上文苏轼出世与人世的矛盾，引出下文作者对自我生活追求的反思，点明现代人身处都市与眷恋乡土的普遍困境，深化文章对 “人生选择” 的思考。 ①指春日时鲜食材，承载苏轼的生活经验与作者的乡土记忆；②象征人生的 “向上” 追求与沉潜积累，河豚逆江而上、萎蒿破土生长暗喻困境中的奋进；③代表苏轼的豁达智慧，成为作者消解人生委屈的精神寄托。 六、作文（60 分） 24. 微写作示例 《声声慢》意象赏析 李清照《声声慢》以 “黄花”“细雨” 等意象铸愁。“满地黄花堆积，憔悴损”，残菊既写秋日萧瑟，更喻自身晚年孤苦；“梧桐更兼细雨”，雨打梧桐的凄声叠加孤寂，将丧夫之痛、家国之思具象化。意象与情感交融，让抽象愁绪可感，尽显语言凝练传神的艺术特色。 25. 大作文 题目 1《挑大梁》 议论文需明 ... ...