/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 20 陀螺 【核心素养目标】 文化自信：感受作者对童年生活的怀念和对生活的热爱之情。 语言运用：正确、流利地朗读课文，理清文章思路，指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨，学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 思维能力：能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。借助表现心情的语句，体会人物心情变化的过程。 审美创造：通过一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，明白“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。 【教学目标】 1.认识“况、兵”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等13个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。（重点） 2.能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（难点） 3.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。 4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 一 导入新课，了解陀螺 1.导入：今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的《陀螺》。（板书课题，齐读课题） 2.提问：你们玩过陀螺吗？（课件播放玩陀螺的视频）好玩吗？ 3.引导：说说预习课文后，你对陀螺有哪些了解。 4.学生交流。 预设1：陀螺又叫“冰尜儿”。小的陀螺叫作“角锥”。 预设2：陀螺是用木头做的，好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁钉，陀螺是在冰面抽打的。 【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的，一上课，就播放玩陀螺的视频，激发学生的兴趣；引导学生交流预习情况，了解陀螺的别称，增强学习的趣味性。 二 初读感知，疏通字词 1.引导：“不动笔墨不读书。”今天我们来用批注的方法阅读课文，相信大家能读出不同的感受和体会。 2.检查预习情况。 （1）说说预习时你作了哪些批注。 根据学生发言，师生一起回顾批注阅读的方法。 （2）预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢？学生交流预习时批注的比较难读的生字词。出示词语，全班齐读。 课件出示： 妩媚 金兵 帅气 恨不得 荣誉 自豪 重整旗鼓 奋勇搏斗 穿开裆裤 彻底溃败 小如微尘 提示：注意“妩媚”读“wǔ mèi”，不能读成了“wú méi”。“帅、彻”都是翘舌音。 （3）大家在阅读时有没有批注比较难读的语句？ ①学生交流，教师随机出示课件。 课件出示： 钉（dìnɡ）上一枚铁钉（dīnɡ） ②指名学生朗读，读准带点字的字音。 提示：“钉”，表示事物名称时读dīnɡ，表示动作时读dìnɡ。 默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。 说陀螺—（盼陀螺）—（得陀螺）—陀螺亮相—（斗陀螺）—（得启示） （板书：说陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 得启示） 三、默读课文，独立批注 1.一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。 提示：批注时注意书写位置要合理，书写要工整、整洁。 （1）有类似生活经历的地方可以作批注 ①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。 体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。 ②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 体会：这里体现出了对陀螺的痴迷。 追问：你有过类似经历吗？ 预设：我有过类似的经历，我喜欢看下象棋，放学、放假了就拉着爷爷玩。吃饭的时候想着,上厕所的时候想着,到了睡觉的时间还想着，爸爸妈妈担心我的身体和学习，经常批评我。爷爷也很少跟我一起下棋了。 写得好的地方可以作批注 ①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。 体会：“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”了，这句话读起来特别幽默诙谐。 ②然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间 ... ...
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