【新教材核心素养】济南版生物八下7.1.2《化石记录是生物进化的直接证据》教学课件(共28张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 7.1.2 化石记录是生物进化的直接证据 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节　化石记录是生物进化的直接证据 教材分析 本节内容主要是用事实来说明生物确实是进化而来的。生物进化的证据有很多，如古生物学证据(化石)、解剖学证据、胚胎学证据、分类学证据、生物地理学证据、分子生物学证据等。鉴于学生的知识基础和教学目标，教材着重以化石这一最科学、最可靠的证据予以说明，证明形形色色的生物是进化而来的，而不是神创造的。教学时应讲清化石是过去地球上生物的遗体、遗物或生活痕迹，经过了若干万年矿物质的填充和交换作用所形成的，能够直接或间接地证明过去某个年代生物的存在、分布和生活情况等，所以它可以作为证明生物进化的主要证据。但仅凭某一个化石还不能证明生物的进化，只有对不同地层中的许多化石进行分析、对比，才能说明生物的进化。教材中有关化石的插图有点有面，点面结合来说明化石记录本身就是曾经发生演化的直接证据。 教学目标 【知识目标】 1. 通过几种不同地质年代的化石，明确化石的概念，认同化石记录是生物进化的直接证据（重、难点）。 2. 通过分析各类型化石在各地层中分布，总结出化石分布规律，分析生物进化的奥秘（重、难点）。 3. 结合化石在地层中的分布及地球时间演变，认同现代各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的（难点）。 【素养目标】 生命观念：认同生物是不断演化的，理解化石是记录生命演化历史的“史书”； 科学思维：通过分析化石资料，推断生物进化趋势，形成“证据推理”的科学思维； 科学探究：能够依据化石资料提出可探究的问题，并设计简单的探究方案； 社会责任：树立保护化石、尊重科学发现的意识，拒绝伪科学观点。 教学重、难点 【教学重点】 古生物学为生物进化提供的证据； 化石记录揭示的生物进化规律； 【教学难点】 如何通过化石推断古代生物的生活环境与进化顺序； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 （二）课堂导入 播放化石发掘现场视频，引发学生对“远古生命”的兴趣； 提问：“‘为什么说化石是生物进化的“直接证据”？’”。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：化石是古代生物留下的印记】 1.课件展示各种化石的图片和不同地质年代的图片，学生通过投影观察这些图片。 提出问题：什么是生物化石 学生回答问题，教师总结答案： 化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 判断图 7.1-5　几种不同地质年代的化石的类型。 播放视频，探究化石是如何形成的？ 学生回答问题，教师总结答案： 历经漫长而复杂的演化，生物遗体才能成为化石。随着地壳的运动，有些化石会埋藏得更深，有些化石会被破坏，只有少部分能被人们发掘和收集。 增加学生对考古工作的认同，学会保护文物，保护考古现场。 【任务二：化石记载着生物进化的历史】 出示马及其前肢进化示意图，让学生思考以下问题： ①各个时期的马在形态结构和生活环境方面有怎样的差异 这些差异与马的进化有关系吗 ②马的系列化石说明了什么问题 请说出你的观点。 学生自主学习教材第7~8页的内容。 学生交流后教师总结： (1)生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石如骨骼化石、贝壳化石等：有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 (2)始祖马个体较小，前足四趾，后足三趾，生活在树林中：距今4000万年前的马体型稍大，前、后足都为三趾，生活在树林中：距今2000 万年前的马四肢 ... ...