附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《杜甫的悲与壮》 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 必修上 教学目标 1.分析《望岳》与《登高》中 “鸟”“落木”“长江” 等意象的内涵，理解 “八可悲” 的深层含义。 2.通过小组讨论、问题探究的方式，培养学生分析诗歌意象、品味语言的能力。 3.体会诗人忧国忧民的情怀，理解个人命运与时代发展的紧密联系。 教学重难点 1.教学重点：对比分析《望岳》与《登高》中的意象差异，解读《登高》中 “八可悲” 的内涵，体会诗人的悲情。 2.教学难点：理解安史之乱如何影响杜甫的人生轨迹与诗歌意境，把握炼字（如 “来” 字）在诗歌情感表达中的作用。 学情分析 在之前的初高中语文学习中，学生已经大概了解杜甫的作品：如《望岳》、《春望》以及《茅屋为秋风所破歌》）。对杜甫的生平， “诗圣” 的身份和诗歌风格有初步认知，为本次分析杜甫 “登高”类的诗作奠定了基础。但是学生虽能背诵杜甫的经典诗句，对 “意象” 的深层内涵解读却能力不足，甚至不理解意象的内涵；对 “炼字” 与情感表达的关联分析不够深入，难以精准把握关键字背后的诗人心境；同时，对 “个人命运与时代背景” 的关联理解较为模糊，易孤立看待诗歌情感，忽略时代对文人创作的影响。 教学准备 学生课前预习杜甫在初高中教材中的诗作，老师熟悉网页操作 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 任务一：读诗歌中的“意象”逻辑 一、《登高》中的意象梳理 杜甫的《登高》全诗为：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”诗中的意象可分为自然意象和人事意象两类，具体如下： 自然意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江、秋 人事意象：客、台、霜鬓、浊酒杯 首句：以 “风急”“天高” 勾勒出秋日登高的宏观环境，“猿啸哀” 则在这一背景下增添了悲凉的听觉意象，形成 “环境 + 听觉” 的组合。 第二句：视角从高空转向江边近景，“渚清”“沙白” 是视觉上的静态景物，“鸟飞回” 则是动态意象，动静结合描绘出江边的萧瑟之景，且与首句的 “天高” 形成空间上的呼应（鸟在天与渚之间飞翔）。 第三句：视角再次拉远，聚焦于山林间的 “落木”，“无边”“萧萧下” 强化了秋木凋零的壮阔与凄凉，与前两句的秋景形成 “草木凋零” 的延续，是秋意的进一步深化。 第四句：视角转向江面的 “长江”，“不尽”“滚滚来” 以江水的永恒奔腾，与落木的短暂凋零形成对比，既拓展了空间维度，又引出时光流逝的感慨，为后文的抒情做铺垫。 简言之，前四句意象以秋景为核心，按 “高空（风、天、猿）→江边（渚、沙、鸟）→山林（落木）→江面（长江）” 的空间顺序铺展，同时通过 “哀”“萧萧”“滚滚” 等词强化悲凉的情感基调，实现了景与情的初步融合。 从青年时期‘会当凌绝顶，一览众山小’的豪情，到晚年‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’的悲戚，安史之乱成为唐朝由盛转衰的转折点，也彻底改变了杜甫的人生轨迹与诗歌意境。通过感受诗歌中意象的使用，体会杜甫心境的转变。 设计AI网页小游戏帮助学生寻找诗歌中的意象，通过游戏的方式激起学生品读诗歌意象的兴趣。 通过整理意象的思维导图和炼字等学习手段，带领学生品读《登高》前四句诗句。 通过辨析AI生成的图片是否符合诗歌所描绘的意境，引导学生感受诗境。 任务二：品诗歌中的“悲愁”逻辑 三、以 “悲愁” 为线索梳理诗歌的情感逻辑 景中藏悲：自然秋景的悲凉铺垫（前四句）诗人先以 “风急天高”“猿啸哀”“落木萧萧”“长江滚滚” 等萧瑟秋景，勾勒出夔州登高的壮阔又凄凉的画面。 情由景生：个人境遇的悲愁 ... ...
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