14.1《故都的秋》课件(共36张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 一 课 时 郁达夫 如果你要写秋天，就不能只写秋天…… 你要写金黄的落叶，宛如偏偏起舞的蝴蝶。 你要写高远明净的天空和那南飞的大雁。 你要写…… 故都的秋 ———拆文品味 3拆结构 1知人论世 4品秋味 2拆题目 5赏金句 知人论世 拆文品味 什 么 是 “拆 文 品 味 ”？ “拆文品味” 是高中语文文本赏析的核心方法，指将完整文 本按 “结构、要素、细节” 拆解，再通过 “关联背景、分析 手法、体悟情感”，精准把握文本内涵、艺术特色与表达逻辑 的阅读过程。它不是机械拆分，而是 “先拆后合、由浅入深 ”———�拆” 是为了看清文本的 “骨架”（结构、手法）， “品” 是为了读懂文本的 “血肉”（情感、主旨），最终实 现对文本的深度理解与鉴赏能力的提升。 四步法 第 一 步 ：“拆结构”———梳理文本“脉络” 以“思维导图”或“段落功能标注”拆解文本框架，明晰“总 起段、分述段、收束段”作用，探寻贯穿全文的“线索”（情 感线、逻辑线、意象线）。 第 二 步 ：“拆要素”———锁定文本“核心要点” 提取文本“核心意象、事例、论点”，剖析其“典型性”（缘 何选取这些内容）与“关联性”（内容怎样支撑主旨）。 四步法 第 三 步 ：“拆细节”——— 读懂文本的 “表达技巧” 紧扣“关键词、关键句、特殊手法”，探寻“此词、修辞、手 法妙在何处？换种表述效果如何？”，感受语言的精准与艺术 魅 力 。 第 四 步 ：“合起来品”——— 悟透文本的 “深层价值” 将“结构、要素、细节”拆解成果融汇，结合“作者背景、时 代语境、文体特点”，回应三个问题：①文本主旨何在？②作 者如何借文本抒发情感或观点？③此文本文学价值或现实意义 几 何 ？ 贰:拆题目 “故” 字藏情： 暗合作者的漂泊心境与怀旧之情 郁达夫写此文时（1934 年）已离开北平，旅居南方。 “故都” 的 “故”，既指 “曾经的都城”，也暗含 “故乡般 的 牵 挂 ”— — 北 平 对 他 而 言 ， 是 曾 定 居 的 “第 二 故 乡 ”， 而 非 单 纯 的 “ 城 市 ” 。 “ 都 ” 字 显 韵 ： 凸显北平的文化底蕴 北平承载千年历史积淀（古都文脉、皇家气派与市井烟火交融） ，是 “文化符号”。它是辽、金、元、明、清五朝古都，“都 ” 字直接点出其区别于其他城市（如南京、杭州）的核心特质。 “故都”将 “秋” 从 “城市景观” 升华为 “文 化 意 象 。 请以三人或者四人为一组，快速浏览文章，拆出文章结构。 请同学们朗读《故都的秋》首两段（1~2段），思考： 作者为何提及南国之秋？ 你发 请有感 ）， 体悟北国、南国之秋的不同感受。 品秋味 比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之 与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 南国秋 北国秋 平淡（ 黄 酒 ） 淡薄（ 稀 饭 ） 浓烈（ 白 干 ） 厚实（ 馍 馍 ） 清 静 对 比 慢 润 淡 柔软（ 鲈 鱼 ） 狭小（ 黄 犬 ） （ 大 蟹 ） 刚烈 悲凉 宽广（ 骆 驼 ） 作者使用对比、比喻、排比，生动形象的写出 北国的秋味更浓，表达对北国之秋的热爱、赞美和眷恋。 郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么 他选取了哪些画面来写故都的秋？给每一个画 面取一个名字。。请以“秋 图”命名。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天， 总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜 月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之 中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一 坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的 飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破 壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地 也能够感觉到十 ... ...