9.1《念奴娇 赤壁怀古》教学设计统编版高中语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古 教学目标 1．反复诵读，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。 2.掌握词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解其中寄寓的生命感悟与人生态度。 3.知人论世，体会作者在词中体现的思想感情。 教学重难点 1．反复诵读，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。 2.掌握词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，理解其中寄寓的生命感悟与人生态度。 教学过程 一、导课 苏轼在玉堂署任职时，问一个幕僚，他的词和柳永相比如何。这幕僚说:“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。公为之绝倒。这番话形象地说明了柳永词婉约细腻，苏轼词豪放恢宏的特点，今天我们一起学习苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。 结合词风，诵读本词 大声自由朗读词作。 要求：读准字音，读出节奏，读出情感。 同学们，初读《念奴娇·赤壁怀古》，你有什么感受？请用一个词概括。生：豪迈、壮阔、震撼。 注意豪放词在诵读过程中尽量使用浑厚、沧桑的嗓音去朗读，读出本词的气势与韵味。 遴选学生朗诵。 高一语文组拟开展“古典诗词吟诵会”，以期强化同学们对古典诗词音韵节奏与情感的理解。我们班抽到了《念奴娇·赤壁怀古》，现在要求在咱们班选一名同学参加。 其他同学听后评价并提出可行性意见。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 ①大江—东去，浪淘尽，千古—风流—人物。②故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。③乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。④江山如画，一时多少—豪杰。 ⑤遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。⑥羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞—烟灭。⑦故国神游，多情应笑我，早生—华发。⑧人生如梦，一尊还酹江—月。 第一句有回忆之感，千古风流人物要稍微动一动，但是注意缓慢，把调子提上去。第二句抒情，平淡，缓慢。第三句：快，有节奏感，重读“穿”“惊涛”“千堆雪”，把气势读出来。第四句降调轻柔。第五句，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，要读得平和些。重点，雄姿英发，读出崇拜偶像的感觉。第六句：“羽扇纶巾”，“谈笑间”，读得轻松点，在“谈笑间”的尾音上加重，“樯橹灰飞烟灭”，要读得快，情感有一次上升。第七句是神游之感，要读得空旷些。最后一句缓慢抒情。 3.集体诵读，注意感情的表达。自己在读的过程中有新的感受下去还可以和xxx 进行再交流。 三、走进赤壁，捕捉景象 1.摄影师视角 同学们，假如你是摄影师，细读苏轼笔下的赤壁之景，你会运用哪些镜头（远景、近景、特写）拍摄？突出景物哪些特点？（同桌交流） 远景:一般用来表现环境全貌；近景:通常拍摄景物的局部； 特写:展现景物某个特定细节。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 镜头类型（远景/近景/特写） 对应词句 突出景物的特点 远景 大江东去，浪淘尽 辽阔 近景 “故垒西边”“三国周郎赤壁” 荒败 特写 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 壮阔 故垒是旧时军队营垒的遗迹。三国周郎赤壁，诗人将目光转移到了历史遗迹上。 2.分析这样取镜的原因 赤壁之景：雄奇壮阔，气势磅礴。 理由：大江状空间之广阔。 从不同角度具体鉴赏上阕生动传神的字词。 “乱”写出岩石山崖的奇形险怪；“穿”绘出陡峭山崖，直插云霄的高峻，是视觉形象； “惊”“拍”波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水汹涌澎湃的气势，这是从声的角度描写，是听觉形象； “卷”滔滔的江流卷起千万堆澎湃的浪花犹如白雪，写出了惊涛拍岸后出现的浪花飞溅的奇丽景象。这里是从色的角度描写，是视觉形象。 词人诉诸不同感官，从形、声、色角度出发，运用夸张、比喻等手法浓墨重彩地描绘出赤壁景色的雄奇壮阔，而我们也从这广阔的景物 ... ...