12.2 《正确对待顺境和逆境》表格式教案 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《正确对待顺境和逆境》教学设计 核心素养 目标 1. 政治认同：通过剖析吴越争霸的历史故事，认同中华优秀传统文化中“居安思危”“自强不息”等思想精髓，增强民族文化的认同感和自豪感。 2. 道德修养：通过“顺境风险评估”和“逆风翻盘计划书”活动，培育在顺境中谦虚谨慎、常怀忧患，在逆境中坚韧不拔、迎难而上的良好道德品质。 3. 健全人格：通过绘制“心态对照表”和“我的境遇应对手册”活动，学会客观分析人生境遇，培养乐观、向上、理性的心态，形成积极面对生活、抗挫能力强的健全人格。 4. 责任意识：通过古今对照，引导学生认识到个人对待顺逆境的态度不仅关乎自身成长，也关系到家庭、集体的和谐与发展，初步树立对自己、对家庭、对集体负责的责任意识。 学情分析 初中生正处于身心发展的关键期，已初步经历过学习、生活中的顺境与逆境（如考试成功、比赛失利等），但对顺逆境的双重作用认识不足，易在顺境中骄傲自满，在逆境中消极退缩。他们对历史故事（如吴越争霸）和互动性强的实践活动（如绘制雷达图、制定计划书）兴趣浓厚，课件中“顺境风险雷达图”“逆风翻盘计划”等设计贴合其认知特点，能通过沉浸式体验深化对顺逆境的理解，逐步形成理性应对境遇的心态。 教材分析 《正确对待顺境和逆境》是部编版七年级上册第四单元第十二课《端正人生态度》第二框的内容。前承第一框《拥有积极的人生态度》（认知基础），是“端正人生态度”的实践延伸，聚焦“顺境与逆境”这一具体人生境遇，为学生理解“如何以积极态度面对人生”提供了具象载体。作为单元核心实践环节之一，其内容直接呼应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”的核心素养要求，强调“养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力”。教材通过历史典故、生活案例和哲学思辨，引导学生科学看待人生境遇，为其成长为具备抗挫能力和生命韧性的公民奠定基础。 教法学法 1.教法：情境教学法（播放春秋战国时期争霸视频、呈现夫差/勾践情境）、案例分析法（解析夫差亡国、勾践复国案例）、任务驱动法（开展“顺境风险雷达图”“逆风翻盘计划”等活动）、小组讨论法（组织“顺逆之辩”“境遇应对”讨论）。 2.学法：探究学习法（分组分析吴越强弱对比）、合作学习法（共同制定翻盘计划）、实践体验法（填写境遇应对手册）、归纳总结法（梳理顺逆境应对方法）。 重点 如何正确对待顺境和逆境 难点 如何正确对待顺境和逆境 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放春秋战国时期争霸的视频片段，引出主题：“同学们，屏幕上方寸之地的每一次伸缩变色，都是一段波澜壮阔的历史。今天，我们的目光将锁定在两千多年前的吴越大地，透过一场著名的争霸，解码一个贯穿古今的人生课题———我们应如何对待生命中的顺境与逆境。” 上课准备：可以让学生提前了解《卧薪尝胆》的故事。 1.观看视频，了解春秋战国时期的领土变动情况。 2.明确本节课的主题，激发探究兴趣。 通过播放春秋战国时期争霸动态图切入本课，自然导入“顺境与逆境”主题。 新课新授 子议题 1：顺境之怠———夫差坐拥江山，为何最终尽失？ 1.开展“顺逆之辩”活动：展示两种观点 小华同学：顺境能够帮助我们更快达成目标，更有利于成长。 小景同学：逆境激励人们勇毅前行，更有利于成长。 提问：你认为小华和小景的观点正确、全面吗？你如何看待顺境和逆境的作用？ 2.呈现“夫差的顺境”情境：大家好，我是吴王夫差，公元前494年，我出动全部精锐部队攻打越国，在夫椒山大败越军，报了姑苏之战的仇，越王勾践只好带着五千残兵退守会稽山上。此时，伍子胥向我谏言。“吴王，咱们吴国和越国是世代互相仇视、敌对、征战的国家……现在 ... ...