教学设计 课程基本信息 课题 价值的创造和实现 教材分析 “价值的创造和实现”是统编高中思想政治必修 4《哲学与文化》第二单元第六课的第三框。本框主要阐述价值的创造与实现的根本途径、客观条件和主观条件,是第六课的核心内容,是对第一框“价值与价值观”和第二框“价值判断与价值选择”的总结与升华。对照普通高中思想政治课程标准的要求,通过本框学习,引导学生探寻实现人生价值的条件和途径,践行社会主义核心价值观。 教学目标 1政治认同:通过解读钟南山长子的采访,引导学生积极投身于为人民服务的实践。通过小组讨论袁隆平的两个梦想,激发学生的家国情怀,树立崇高理想。 2.科学精神:通过材料对比,寻找钟南山和袁隆平两位院士的共同点,明确砥砺自我的具体路径,培育科学精神。 3.法治意识:通过开放性问题的讨论,启发学生联系自身实际思考如何实现人生价值,引导学生将理论学习和社会实践相结合,把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来,创造幸福人生。 4.公共参与:通过对思辨性问题的争鸣,引导学生辨析历史唯心主义的观点,深刻认识实现人生价值的客观条件,激发学生的公共参与热情。 教学内容 教学重点： 弘扬劳动精神对实现人生价值的重要意义,劳动和奉献是实现人生价值的根本途径。 教学难点: 在个人与社会的统一中创造和实现价值。 主要教法与学法 (一)教法 1.谈话法:教师通过向学生提问，在与学生的对话互动中引导其积极感知与思考，把握教学方向的同时能调动学生的积极性，培养学生的语言表达能力，学生在与教师的不断对话中，逐步理解知识。 2.探究式教学法:教师通过一些事例，让学生自己通过阅读、思考和讨论等途径去主动探究，自己发现并掌握相应的原理和结论。 3.启发式教学法:在活动过程中，教师通过启发式提问，能够引导学生自主思考，帮助学生更好的理解知识。 4.情境教学法:教师通过播放视频或展示图片让学生进行直观感知，能够激发学生的兴趄和集中学生注意力，同时也能帮助学生将抽象的知识与实际事物相联系，有助于学生更好理解知识。 (二)学法 合作学习法:在教师的组织和引导下，学生通过自主与同学进行合作交流，进行内化与加工宬惪傢铣产有利于学生更深入了解知识点。 教学过程 【导入新课】“衣食无忧”视频导入设置悬念 教师与学生谈话，激发学生已有经验，提出问题。 教师:播放视频《钟南山与袁隆平的对话》，展示本课副标题“医食无忧”请同学们对照标题，观看视频,思考·医”和“食”分别代表哪两个人. 教师根据学生回答，引入新课。 教师:看来大家对两位院士并不陌生。今天我们将围绕“价值的创造和实现”这一主题来深入了解这两位院士。 学生:“医”是指坚守在抗疫第一线的医学专家钟南山,“食”是指“杂交水稻之父袁隆平. 设计意图：首先抛出标题“医食无忧”,吸引学生的注意力,然后通过观看视频和提问激发学生的好奇心。前不久,袁隆平院士因病逝世,在授课中教师用时事热点引发学生的情感共鸣.对袁隆平院士追忆和缅怀,为新课的展开作铺垫。 【新课展开】 “医者仁心” 教师:钟南山是我国抗击疫情的代表人物,他的事迹被广泛称颂。我们来看一段央视对钟南山长子的采访(播放视频)。 请大家思考:视频中最打动你的是什么 学生:四人小组讨论交流。 小组 1:最打动我的是钟南山抽自己的血来校准仪器。他抽了那么多血,已经快到人体可以承受的极限了。 小组 2:最让我感动的是钟南山的妻子顶着烈日打篮球等待钟南山回家吃饭的情景,这一幕看得我很心酸。 小组 3:最让我动容的是钟南山年逾八十仍然坚守岗位,只要国家召唤,就立刻投入战斗。教师(小结):各小组从视频的不同细节中发现了钟南山院士身上的感人之处。钟南山通过劳动与奉献来实现人生价值,充分彰显了“医者仁心”。 “天下粮心” 教师:展示图片--袁隆 ... ...
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