附件： 教学设计 课程基本信息 课题 庖丁解牛 课型 年级 新授课 高一 学科 语文 高中 学段 版本章节 统编教材 必修下第 一单元第 1 课 教学目标 1 .了解庄子其人、其书及其思想主张；掌握本课出现的重要文言知识点，积累重要的文 言实词。 2 .借助注释和工具书疏通文意，对寓意进行个性化解读，领会本文所揭示的“养生”的 道理，并能辩证地进行评价。 3 .品读庖丁解牛的场面，感受庖丁的高超技艺，欣赏庖丁解牛之美，领会庄子散文形象 化说理的艺术魅力。 4 .结合生活实际，发掘“庖丁解牛”之道的内涵，从中领悟为人处世的道理，培养自己 敢于实践、运用规律的精神。 教学重难点 1 .重点： 掌握文言文基础知识，理解文章内容。体会庄子“依乎天理”“因其固然”的思想。 . 难点： 2 理解寓言故事的深层含义，领悟庄子思想的哲学内涵。从中领悟为人处世的道理，培养 自己敢于实践、运用规律的精神。 学情分析 高一学生在之前学习中已经积累了较为丰富的文言知识，也具备了一定的古代散文阅读 能力，能借助工具书来进行译文，一些简单的问题可以自行解决。 我所教的学生文化课基础较为薄弱，但善于思考。教学环节中遇到他们感兴趣的话题， 他们又会思维开阔、畅所欲言，有的时候还可以给人意想不到的收获。 教学准备 1 2 3 .《庄子》及庄子资料卡。 .多媒体课件。 .学生课前阅读《庖丁解牛》，完成文意疏通。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创 新 设 计 含 AI 应 用） （ 南怀瑾先生说：“儒家是粮店，道家是药 一、任务情境 店”。面对春秋战国的纷乱社会，孔孟以“仁 政理想”，主张“养民”“教民”，希望重建一 粮店，道家是药 以“儒家是 个黎民不饥不寒、明孝悌、知礼仪的理想社 店”的比喻创设 会。儒家关心的是形而下的现实问题，更像 情境，引发学生 粮店，帮助人们解决温饱等实际问题。 对道家思想的 道家所关心的，则是形而上的哲学问题， 兴趣，为后续学 是人处于乱世之下如何立身处世、自我保全 习营造氛围，激 的问题。所以道家更像药店，帮助人们解决 发探究欲望。 精神困扰，帮助人们守护心灵净土。 今天我们将一起走进道家代表人物庄子 的药店，探寻庄子给世人开了一副怎样的养 生秘方？ 1.庄子其人 庄子（约前 369—前 286），战国中期思 想家、哲学家、文学家。姓庄，名周，宋国 蒙人。庄子是继老子之后，战国时期道家学 派的代表人物。代表作《庄子》（又被称为《南 华经》），阐发了道家思想的精髓，发展了道 通 过 介 绍 家学说，使道家成为对后世产生深远影响的 庄 子 及 其 著 哲学流派。后世将他与老子并称为“老庄”， 作，帮助学生建 他们的哲学为“老庄哲学”。据传庄子尝隐居 立背景知识，为 任务一 知人 南华山，卒葬南华山，故唐玄宗天宝初于天 理解文本内容 论世，诵读感 宝初年被诏封为南华真人，其书《庄子》被 与思想打下基 知。 奉为《南华真经》。 2.《庄子》其书 础。诵读环节则 帮助学生感受 《 庄子》现存 33 篇：《内篇》7 篇、《外 文言文的韵律 篇》15 篇、《杂篇》11 篇。其中，《内篇》一 美，初步把握文 般认定是庄子自撰，《外篇》《杂篇》出于庄 意。 子门人及后学之手。庄子的散文想象奇妙， 构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓 言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格，对后 世语言有很大影响。其超常的想象和变幻莫 测的寓言故事，构成了庄子特有的奇特的想 象世界。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪 态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 3 .诵读课文 解题 庖丁解牛”是《庄子·养生主》里的 一则寓言，题目是后来加的。庖丁：庖：厨 师。丁：厨师的名字。解牛：指剖开，分割 解析与关键词 1. “ 通 过 题 目 牛的肢体。 .落实字词 1）足之所履。履：踩，名词用作 ... ...
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