9《声声慢》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文必修上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《声声慢》《念奴娇·赤壁怀古》 课型 新授课 《永遇乐·京口北固亭怀古》联 读 学科 语文 年级 高一 学段 高一 版本章节 统编版必修一第三 单元 教学目标 1.语言建构与运用： 品味三首词精炼传神的语言，掌握婉约与豪放词风在用语、意象选择上的特点。 2.思维发展与提升： 通过对比阅读，发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力，探究词作如何通过意象组合、 典故运用来构建意境、抒发情感。 3.审美鉴赏与创造： 感受三首词不同的形象美、意境美和情感美，提升对古典诗词的鉴赏品位。 4.文化传承与理解： 理解词作中蕴含的宋代文人精神、历史意识与家国情怀，感受中华优秀传统文化的深 厚底蕴。 教学重难点 1、重点：探究词作如何通过意象组合、典故运用来构建意境、抒发情感。 2、难点：掌握婉约与豪放词风在用语、意象选择上的特点；感受三首词不同的形象美、意 境美和情感美。 学情分析：学生在学习这三首词时，已具备一定的基础，但主要困难在于情感共鸣的深度和 对复杂艺术手法与深刻主旨的把握。教学应重在搭建桥梁，通过背景补充、问题引导、合作 探究和反复诵读，帮助学生穿越时空，与三位伟大的词人进行一场深度的心灵对话。 教学准备 一、 教学材料准备.1. 核心文本 2. 背景辅助材料 3. 多媒体与视听资源 二、 教学工具与活动准备.1. 学生活动学案 2. 板书设计稿 3. 课件制作 三、 教学方法与策略准备 1. 整体教学思路 2. 重点环节活动设计 四、 教师自我准备 1. 文本深读 2. 情感酝酿 3. 预设与生成 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应 用） 预学检测 请学生根据预习，快速梳理并填 借助工具书 提前借助网络，自 写以下表格。 初步理解词 主学习，理解词的 标题 背 手 情 意，并查阅 内容，初步把握把 景 法 感 三位词人的 握情感。 《声声慢》 生平简介及 创作背景。 《 赤 壁 怀 古》 《 京 口 北 固 亭怀古 导学 联读的四大维度 教会学生联 让学生提前有一种 1. 同一作者，不同时期（纵向深 读方法。 预知，达到举一反 挖）。 三的目的，利用网 2. 同一主题，不同作者（横向比 络呈现多种不同题 较）。 材的诗词。 3. 同一流派，不同词人（风格辨 识）。 4. 同一意象，不同运用（微观分 析）。 互学：语言建构与运 1. 这三首词的开头，分别给你的 对接核心素 采用 AI 视频朗诵 用 听 觉 和 视 觉 带 来 了 怎 样 的 冲 养：语言建 方式，让学生身临 寻声·入境———品味 击？它们为全词奠定了怎样的 构与运用、 其境，充分感受词 语言与意象之别（约 情感基调？（先看 AI 朗诵视频， 审美鉴赏与 人的情感。 30 分钟） 创造。 品味 再自由朗诵这三首词，然后分组 讨论以上的问题） 三首词精炼 明确：《声声慢》 传 神 的 语 起笔特点： 叠词运用，层层递 言，掌握婉 进： “寻寻觅觅，冷冷清清， 约与豪放词 凄凄惨惨戚戚。” ———从动作 风在用语、 采用 AI 图片，如 到环境，再到心境，将愁苦之情 意象选择上 《声声慢》的意象 渲染到极致。 的特点。 组合画面，三首词 核心意象 ：凄冷、细微： 淡酒、 的作者跨时空谈理 急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。 想画面，目的激发 ———构建了一个封闭、孤寂的内 学生的想象力，引 心世界。 起学生与词人的共 词风归纳 ：婉约缠绵，沉郁悱 鸣，培养学生的爱 恻 国之情。 《赤壁怀古》 起笔特点：大开大合，时空浩 渺。 “大江东去，浪淘尽，千 古风流人物。” ———以宏阔景 象开启历史沉思，气势磅礴。 核心意象： 大江、乱石、惊涛、 江山如画、豪杰（周瑜）。 — — 雄浑、壮阔，构建了一个开 放、宏大的历史空间。 词风归纳： 豪放旷达，雄浑苍 劲 《京口北顾亭怀古》 起笔特点：以宏阔景象开启历史 沉 ... ...