16.1《赤壁赋》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

1 6-1 赤壁赋/苏轼 课程：高中语文 教材：高中语文统编版 必修上册 章节：16-1 赤壁赋/苏轼 教学目标 1 . 语言建构与运用：通过诵读与品味文中清丽流畅的写景抒情语句，积累文言词汇， 掌握“属”“冯”“溯”等实词及“之”“而”等虚词的用法，提升文言阅读与表 达能力。 2 3 4 . 思维发展与提升：借助主客问答的结构分析，理解作者由乐到悲、由悲转悟的情感 逻辑，发展辩证思维与哲理思辨能力。 . 审美鉴赏与创造：赏析“白露横江，水光接天”等意境优美的写景片段，感受情景 交融之美，激发对自然与人生的审美体验与个性化表达。 . 文化传承与理解：结合苏轼在逆境中寻求精神超脱的思想历程，理解儒释道融合的 传统文化精神，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。 重点难点 教学重点 1 2 . 掌握《赤壁赋》中写景、抒情、说理相结合的艺术手法及其表达效果。 . 理解主客问答形式在展现作者内心矛盾与思想升华中的作用。 教学难点 1 2 . 领会“变与不变”的哲理内涵及其所体现的苏轼豁达超脱的人生态度。 . 体会“美人”意象与历史典故背后蕴含的理想失落与人生感慨。 课堂导入 同学们，你是否曾在夜晚仰望明月，感叹人生短暂？一千年前，苏轼也曾泛舟赤壁之下， 面对江风明月，聆听箫声悠悠，思索着生命的意义。他与客人关于历史、宇宙、人生的对 话，至今仍在回响。今天，就让我们走进《赤壁赋》，去感受那份旷达与超然，看看苏轼 如何在自然中寻得心灵的安宁。 1 探究新知 初读课文，概括梳理 【 作者简介】 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、政治家，眉州眉 山（今四川眉山）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同列“唐宋八大家”。苏 轼才华横溢，诗、词、文、书、画皆有极高造诣，尤以散文和词成就最为突出。其散文汪 洋恣肆，明白畅达；其词开豪放一派，突破婉约传统，代表作如《念奴娇·赤壁怀古》 《 水调歌头·明月几时有》等脍炙人口。在仕途上，苏轼一生屡遭贬谪，历经坎坷，但始 终保持着旷达乐观的人生态度。黄州时期是他思想与文学创作的重要转折点，《赤壁赋》 后赤壁赋》《记承天寺夜游》等名篇均作于此期间。苏轼以其深邃的思想、博大的胸襟 《 和卓越的艺术成就，成为中国文化史上极具影响力的人物之一。 过渡语：了解了苏轼的生平与文学地位，我们更能理解他在人生低谷中所展现出的精神境 界。接下来，让我们走进《赤壁赋》的写作背景，探寻这篇千古名作诞生的历史土壤。 【 写作背景】 本文写于宋神宗元丰五年（1082 年），是苏轼被贬黄州任团练副使期间所作。此前两年， 即元丰二年（1079 年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，几乎丧命，后经多方营救得以免 死，贬谪黄州。黄州生活清苦，职位卑微，精神上也备受压抑。然而正是在这段困顿岁月 中，苏轼深入思考人生、宇宙、得失、荣辱等问题，逐渐形成了超然物外、随缘自适的人 生哲学。《赤壁赋》便是他在七月望日与友人泛舟赤壁之下时，触景生情、借题发挥之作。 值得注意的是，文中所写的“赤壁”并非三国时期周瑜破曹的古战场赤壁（位于今湖北赤 壁市），而是黄州城外的赤鼻矶，因形似“赤壁”而得名。苏轼借此地之名，抒己身之感， 融历史兴亡、自然景象与哲理思辨于一体，表达了对生命短暂的感慨和对永恒价值的追寻。 文学文化常识： “ 赋”是中国古代一种介于韵文与散文之间的文体，讲究铺陈辞藻、对仗工整、音律和谐， 常采用主客问答的形式展开议论。《赤壁赋》属于“文赋”，即散文化倾向较强的赋体， 语言更自由流畅，兼具抒情、写景与说理功能。此外，“七月既望”指农历七月十六日， “ 望”为十五日，“既望”即十六日，体现古人纪日方式。“斗牛”指北斗星与牵牛星， 属古代天文分野概念 ... ...