3.5跨学科实践活动：水的净化与自制净水器第一课时-教学设计（表格式）2025-2026学年九年级上册科粤版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 水的净化与自制净水器 教学目标 1.利用目测法、显微镜等掌握水质检测的常用方法 2.通过对吸附、沉淀、过滤等净水方法的分析和实验，认识常见的净水方法，初步构建混合物分离与提纯的基本思路。 3.通过了解自来水厂净水流程、市售净水器净水原理，建构化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法。 教学内容 教学重点：水的净化；混合物分离的一般思路与方法；化学与健康 教学难点：初步构建混合物分离与提纯的基本思路，以及运用比较、分类、分析、归纳等科学方法，建构化学、技术、工程融合解决跨学科问题的思路与方法。 教学过程 情境导入： 【央视新闻】冲锋在前 防汛救灾一线诠释初心使命 在南方多地的防汛救灾一线，广大党员干部冲锋在前，用实际行动诠释共产党员的初心使命。 在广西，持续的强降雨导致漓江出现了1998年以来的最大洪水，桂林多地出现严重内涝。在广东梅州，本轮强降雨一度造成平远县泗水镇24小时降水达365.7毫米，居住着180多名老人和孩子的大新村成为此次灾情最严重的地区之一，平远县应急管理局为几乎成为孤岛的村子运送物资。很快，一批批饮用水和食物送到了村民手中。 持续的强降雨导致地面出现大量的积水，为什么这些积水不能直接饮用呢？ 【思考】“天然水”与“饮用水的差距” 任务一：认识天然水 【观察活动】使用目测法观察浑浊的天然水 分别取约100mL浑浊的天然水和瓶装饮用水，置于两个烧杯中，对比分析浑浊的水中存在的杂质。 【结论】天然水中含有泥沙、腐殖质、藻类、浮渣等难物，还有色素等可溶性杂质。 【观察活动】使用显微镜法观察浑浊的天然水 取几滴烧杯中的天然水，制作临时装片并用光学显微镜观察天然水中还有哪些杂质。 【结论】天然水中含有细菌等微生物。 【思考】需要达到怎样标准的水，才能作为饮用水呢？ 【资料】《生活饮用水卫生标准》（GB 5749—2022） 我国饮用水的水质标准对生活饮用水的卫生要求是：感官性状良好（无色、透明、无异味、无异臭及无肉眼可见物）、流行病学上安全（无病原微生物和寄生虫卵）、化学组成对人无害（无有害的化学物质和放射性物质）。 【结论】天然水不符合我国饮用水的水质标准，其中含有过多的杂质，饮用后会危害人体健康。 【思考】如何除去天然水中危害人体健康的杂质呢？ 任务二：认识水的净化方法 认识净水的方法———沉淀法 【实验3-8】取两个100mL的烧杯，加入浑浊的天然水，向其中一杯加入一勺明矾，搅拌后，观察并记录现象。 【现象】水中的泥沙逐渐沉降，加入明矾现象更明显。 【分析】沉淀法利用物质的密度不同净水 【思考】怎样将烧杯中的难溶性物质分离出来呢？ 认识净水的方法———过滤法 【实验3-9】取一张圆形滤纸对折两次，打开成圆锥形放入漏斗内，滤纸边缘略低于漏斗口，用手压紧，并用水润湿，组装实验仪器。 【操作指引】 一贴：滤纸紧贴在漏斗内壁上。 二低：滤纸边缘低于漏斗口，液面低于滤纸边缘。 三靠：盛液烧杯口紧靠在倾斜的玻璃棒中部，玻璃棒斜靠在三层滤纸一边，漏斗下端紧靠接液烧杯内壁。 【实验3-9】把[实验3-8]中经明矾沉淀后的水（较为澄清的部分）沿玻璃棒缓慢倒进漏斗中，收集滤液。 【现象】与过滤前的水相比，烧杯中得到的滤液更澄清。 【分析】过滤法利用颗粒物的直径不同净水 【思考】过滤后的天然水是否可以作为生活饮用水？ 【资料】《生活饮用水卫生标准》（GB 5749—2022） 我国饮用水的水质标准对生活饮用水的卫生要求是：感官性状良好（无色、透明、无异味、无异臭及无肉眼可见物）、流行病学上安全（无病原微生物和寄生虫卵）、化学组成对人无害（无有害的化学物质和放射性物质）。 【结论】天然水过滤后带有一定的 ... ...