《城南旧事》推进课教学设计 教学目标： 1.在教学中交流发生在小英子身边的故事，运用角色体验感受人物形象。 2.培养细读文本的习惯，在精读中学会阅读整本书的常用方法。 3.感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 4.让学生在活动中体验到读书的快乐，激发学生阅读的浓厚兴趣，养成阅读好习惯。 教学重点： 通过读书中相关的故事情节，运用作批注品味语言的方式感受人物形象，能够表达自己对书中人物的评价。 教学难点： 带领学生在精读中学会阅读的方法。 教学过程： 一、简述故事 1.同学们,《城南旧事》这本书是一部以自叙传为基础的小说，那些真实的童年往事让作家永难忘怀，“为了回忆童年，使之永恒”，所以写下了这些故事。故事中的主角一个个地“离她而去”，形成了小说的结构，最后就连亲爱的爸爸也离她而去了，父亲死了，童年结束了，小说也结束了。 2.蒲松龄说：“艺痴者技必良，书痴者文必工。”那你能和同学分享一下你的读书小妙招吗？ 出声读，要听见自己的读书声；动笔写，手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记； 心里想，读书时一要心思集中，全神贯注，勤于思考；脑袋记，对好文章和文章中的精彩片段、佳句、妙段还要背下来；反复读一定要逐字、逐句、逐段地多读几遍书。 3.在《惠安馆》这个章节中哪一部分的内容让你印象深刻？我们一起来简单讲讲故事吧。 （惠安馆中有一个女子，叫秀贞。她因为失去了孩子，忧伤过度所以被人叫做“疯子”，但秀贞在英子的帮助下找到了女儿妞儿，母女俩团聚了。可是命运捉弄人，就在她带着妞儿去寻找孩子爸爸的路上，被火车撞了，母女双亡。这是一个悲伤的故事。） （20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞生下的女儿小桂子被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。英子非常伤心，发着高烧，昏迷了十天，差点丢了性命。） 4.你觉得这是一个什么样的故事？ （苦难 悲惨 残酷） 二、人物形象 《城南旧事》这本书是由一个个故事组成的，故事中自然少不了人物，这些人就是故事中的主人公，要读懂故事，我们先要读懂人物！ （一）秀贞 （展示秀贞的剧照） 惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，在英子的眼中:(课件出示)其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。 这是什么描写？（外貌描写） 是啊，这就是以孩童的视角粗笔勾勒出“疯子”的特点，强调她与常人没什么两样。这也是这本书的艺术特色之一。 (出示)她穿了一身绛紫色的棉袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海儿，辫子上扎的是大红绒绳，她正把大辫子甩到前面来，两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐。 这段话都有用了什么描写方法？ 师：从衣着、发饰、动作、神态，正面对主人公秀贞这个大家认为的“疯子”进行了细致的描写。 (出示)她眼珠不动地盯着我，好像要在我的脸上找什么。她的脸白得发青，鼻子尖有点红，大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了，眼睛也眨了两下，带着笑，好像要说话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我过去呢。 这段话又用了哪些描写方法？ 师：细致的描绘了”疯子“的眼神、脸色、表情和动作，并加入了孩子的想象，表现出”我“对”疯子“的兴趣。 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情 ... ...
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