15《我与地坛》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 课题 学科 学段 我与地坛 语文 课型 年级 新授课 高一 高中 版本章节 统编教材必修上册第七单元 15 课 教学目标 教学目标 1 2 .语言建构与运用：反复诵读，感受作品的语言之美。 .思维发展与提升：掌握作品中自然景物描写的特点，分析情景交融的手法，提升文本细读 的能力，感受“物”“我”观照的内在规律。 3 4 .审美鉴赏与创造：探究作者寄于景物背后的民族审美心理，提升文学鉴赏与审美的能力。 .文化传承与理解：体悟作者的思想感情，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然 的珍爱之心和对生活的热爱之情。 教学重难点 教学重点： 把握自然景物的特点，分析情景交融的写景手法。 教学难点： 感受景物之于作家的意义，体悟作者的思想感情。 学情分析 1 .本节课涉及的已有知识与能力 本单元是学生进入高中后学习的第一个纯散文单元，重点在于散文基础知识的回顾与培 养学生更高层次的散文鉴赏能力。学生在初中阶段的学习中已接触过散文，初步掌握散文的 鉴赏方法，具备简单鉴赏散文作品能力，能从背景、语言等较为浅显的方面鉴赏优秀的散文 作品，对文章蕴含的情感亦能初步感知并体会。 2 .学习本节课存在的知识与能力障碍 虽然学生在初中阶段已经学习了不少散文名篇，掌握了一定的散文鉴赏知识，但了解的 知识深度及广度仍不足，尤其是思维能力也有待进一步提升。教学过程中应教会学生从散文 的形与神为出发点，从语言、情思等方面鉴赏散文，更深层领会散文创作的特点。尝试引导 学生运用所学手法进行散文创作，且应让学生在情境与任务中走进作者、走进时代，体会作 者深刻的思想及深沉的情感。 教学准备 教师教学准备： 1 .课标分析 本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出:“本任务群旨在引 导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形 象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借 以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 统编高中语文教材必修上第七单元围绕着“自然情�———�这一主题选编了五篇散文。在对 大地山川、风物美景的描写中徜祥既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。单元 导语将散文的学习定位为分析散文情景交融、情理结合的手法，把握散文写景和抒情的特点， 感受散文文辞之美并探讨散文的鉴赏方法，培养对自然的热爱之情，关注作品中的自然景物 描写和人生思考，体会民族审美心理并尝试写作。 2 .本课时内容分析 新课标、新高考背景下，高考语文试题命制工作体现出鲜明的教考衔接特色，并有不断 加强的趋势。例如：2023 年新高考Ⅱ卷林逋的《湖上晚归》中引用了王国维的论述，考查诗 歌阅读鉴赏能力的迁移和诗歌中景与情的关系。王国维先生在《人间词话》中说：“有我之 境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”。 本单元都是写景抒情的名篇，由此得到启发，我设计了本节课的内容。 本节课抓住“景”与“物”的交融关系，着重探讨散文阅读中“物”与“我”的观照本 源，引导学生以有我之境，由景入情，获得自身独特的审美体验，带着饱满的兴趣进入本单 元的学习。 学生学习准备： 1 .前置学习 预习要求： 用不同颜色标注原文中景物以及特征内容语句 通读全文 2 .课堂工具 携带三色笔（黑笔记录、红笔订正、蓝笔提问） 准备便利贴用于观点展示 教学过程 设计意图 通过创设情境， 教学任务 教学内容 创新设计（含 AI 应用） 通过每位作家似 乎都有一个可触、可 引 出 本 节 课 的 课 题 感、可忆的灵魂栖居 《“物”“我”观照 地创设情境，引出本 下的困境与超越》。 课课题。 创设情境 导入新课 1.自主阅读导学案 ... ...