教学设计 课程基本信息 课题 Unit 7 Reading The Clubs Fair 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 Unit 7 教学目标 语言能力：能梳理关键信息（时间、地点、人物、事件、感受、原因），并能用简洁的语言概括语篇主旨；能围绕 “校园社团” 话题进行问答、讨论和简短写作，表达自己对社团的选择、感受及理由。 文化意识：感受校园文化的丰富性，增强对校园生活的热爱；体会社团活动中合作、探索、创新的精神，培养积极参与集体活动的潜在意识。 思维品质：通过梳理语篇结构、分析人物情感表达，培养逻辑思维和归纳概括能力；结合 “5W1H” 提问法探究语篇细节，发展批判性思维和问题解决能力；在迁移创造环节，通过思考社团活动的意义，提升辩证思维和价值判断能力。 学习能力：掌握 “概括语篇” 的阅读策略，学会提取关键信息、梳理文章结构；能通过阅读圈、小组合作等形式，主动参与学习活动，提升合作探究和自主学习能力；能运用 AI 工具辅助学习，在真实情境中整合语言知识，实现知识的迁移与创新。 教学重难点 （一）教学重点 驱动环节：以学生分享社团经历为切入点，暴露其在社团相关词汇、表达句型上的不足，精准激发 “读懂语篇 + 有效表达” 的学习需求。 促成环节：帮助学生掌握核心词汇（如 solar power, craft）、功能句型（情感 / 活动描述句），通过阅读圈梳理语篇 “故事要素”，构建 “社团活动描述” 的结构化语言知识。 产出环节：引导学生运用所学完成三层产出任务 ——— 概括语篇、表达社团选择与感受、阐述课后活动好处，实现从语言输入到真实应用的转化。 （二）教学难点 驱动阶段：引导学生主动发现自身语言表达短板，避免 “被动接受任务”，真正激发内在学习动力。 促成阶段：帮助学生将零散词汇、句型整合为结构化 “语言小观念”，能快速定位语篇关键信息，逻辑概括主旨（而非堆砌细节）。 产出阶段：实现思维从 “梳理信息”（低阶）到 “推理论证、迁移创造”（高阶）的跨越，确保产出内容准确、连贯，贴合真实交流场景。 学情分析（基于SWOT模型） （一）Strengths 话题熟悉度高：七年级学生对 “校园社团” 话题有直接体验，易产生情感共鸣。 基础能力具备：已掌握简单过去时的基本用法及叙事类语篇结构，具备初步的阅读提取信息能力。 合作意识较强：乐于参与小组活动，能在阅读圈等合作任务中主动交流。 （二）Weaknesses 语言小观念储备不足：对社团相关的核心词汇和功能句型（如情感表达、活动描述句型）积累有限，难以精准表达社团活动细节和个人感受。 语篇概括能力薄弱：缺乏系统的阅读策略，难以快速梳理叙事类语篇的 “故事要素”，概括语篇主旨时易遗漏关键信息或堆砌细节。 高阶思维欠缺：对语篇中人物情感表达的写作手法分析能力不足，难以进行深度推理与论证，迁移创造能力有待提升。 （三）Opportunities 话题实用性强：所学内容可直接应用于真实交流场景，学习动机易被激发。 教学资源丰富：可借助 AI 生成视频、阅读圈导图等工具创设真实情境，弥补语言输入不足，降低学习难度。 POA 理论支撑：通过 “驱动 - 促成 - 产出” 的教学流程，能针对性解决学生语言小观念不足的问题，实现从输入到输出的有效转化。 （四）Threats 个体差异较大：少数学生语言基础薄弱，难以跟上小组合作和产出任务的节奏。 思维层次差异：低阶思维向高阶思维转化过程中，部分学生可能因逻辑能力不足而难以完成推理与创造类任务，影响学习成就感。 时间把控难度：阅读圈合作、产出表达等环节需充分的课堂时间，若时间分配不合理，可能导致教学目标无法完全达成。 教学准备 教学课件、AI生成的与Li Na Liu Wei的对话、阅读圈任务导图、黑板磁贴 教学过程 教学任务 教学内容 设计意 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
