习作八《有你，真好》教案 教学目标 1.能从“亲人、校园人物、社区邻居、陌生人”等类别中确定写作对象，明确其“好”的具体体现。 2.会用“一件典型事例详写”或“多件事例多角度写”的方式，结合“场景描写+人物细节”，让“真好”的感受更具体。 3.能运用“直接抒情、间接抒情”表达情感，借鉴课件素材拟亮眼标题、写吸睛开头与有余味的结尾，完成一篇情感真挚的习作。 教学重难点 1.用“典型事例”展现人物的“好”，通过“动作、语言、神态”等细节描写，让场景更真实、情感更动人。 2.融合“场景描写、直接抒情、间接抒情”，避免“只叙事，不抒情”，让“有你，真好”的情感自然流露。 教学过程 导入新课：暖“心”分享会———唤醒“真好”的记忆 师：同学们，“有你，真好”这句话就像冬日里的暖阳，说起它，总会想起某个人、某件事———可能是生病时妈妈递来的温水，可能是考试失利时同桌的一句鼓励，也可能是雨天里陌生人撑的一把伞。今天咱们先开个“暖‘心’分享会”，说说听到“有你，真好”时，你最先想到谁？ 预设：我想到奶奶，她每天早上都给我做爱吃的豆浆油条，不管冬天多冷都起得很早。 预设：我想到同桌小宇，上次我忘带文具盒，他把笔和橡皮都借我，还帮我补笔记。 师：这些藏在生活里的“小温暖”，就是“有你，真好”的样子！今天咱们就把这些温暖写下来，让“你”的好被更多人看见。 任务一：定“你”的模样———找对象，梳“好”点 1.要写好“有你，真好”，首先得把“你”的样子和“好”的细节想清楚。咱们结合课件里的分类，带着三个问题梳理素材。 2.看着课件里的分类表（如“亲人：妈妈、爷爷；校园人物：老师、同桌”），跟同桌明确“你”的身份。 师：明确身份能帮咱们更快锁定“好”的细节，比如亲人的“好”多在日常照顾，陌生人的“好”多在偶然的温暖。 3.为什么觉得“你”真好？“你”的“好”是“带给帮助、有优秀品质，还是性格感染你”？ 4.哪件事或哪几件事，最能体现“你”的“好”？请用“一句话概括”写在预习单上。 引导：选“印象最深、最能让你觉得温暖”的事，比如课件里“小艾冒雨送笔记本”的事，就很能体现同学的“好”。 师：这个细节特别打动人！把“事”和“好”对应起来，习作就有了核心。 任务二：学“写”的妙招———用方法，显“真好” 师：有了“你”和“事”，怎么让读者也觉得“这个‘你’真的好”？课件里给了两大“妙招”，咱们一步步学。 妙招一：用典型事例———让“好”有依据 师：先看第一个妙招“典型事例”。课件里分两种情况：用一件事详写，或用多件事多角度写。 （1）一件事详写：抓“重点场景” 师：课件里“小艾送笔记本”的例子，重点写了“冒大雨送本”和“一一讲重难点”两个场景，这两个场景最能体现小艾的“好”。 问题：你选的“一件事”中，有哪些“重点场景”？比如“发烧时奶奶喂药”“老师讲题时的动作”。 师：场景有动作、有语言，详写这样的场景，“真好”才够真实。 （2）多件事写：选“不同角度” 师：多件事要从“不同角度”选，比如“关心、解惑、鼓励”，或“不同时间/地点”）。 问题1：如果写“妈妈”，你能从“生活、学习、情绪”三个不同角度，各选一件小事吗？ 问题2：这三件事有什么共同点？为什么能放在一起写？ 师：多件事要围绕“同一个好”展开，不能东拉西扯。 2.妙招二：多方式抒情———让“情”自然流 师：第二个妙招是“抒情”———不光写事，还要让读者感受到你对“你”的感激。课件里有三种方式： （1）场景描写+人物细节：藏情于景 问题1：课件里的“扶胳膊、搂肩膀”，这些细节能看出董校长的什么特点？ 预设：能看出董校长亲切、关心学生，不是高高在上的校长，特别温暖。 问题2：你选的“事”中，有 ... ...
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