/ 让教学更有效 高效备课 | 人音版（2024）小学一年级下册《水牛儿》教学设计 课题 《水牛儿》 单元 第二单元 学科 音乐 年级 一年级下册 教材分析 本课选自人音版（2024）小学一年级音乐下册第二单元，教学内容为北京传统儿歌《水牛儿》。这是一首充满京味特色的童声独唱歌曲，采用F调，四四拍，速度"稍慢"。歌曲通过老北京方言生动描绘了孩童与蜗牛（水牛儿）对话的童趣场景，歌词中蕴含烧羊肉、香蒿等老北京生活元素。教学重点在于引导学生感受方言儿歌的独特韵味，通过谜语导入、方言体验、动作创编等方式开展音乐活动。 核心素养目标 1. 审美感知通过欣赏童声独唱《水牛儿》，感受歌曲“稍慢”速度所体现的北京儿歌独特韵味。体会歌词中描绘的充满童趣的生活场景，培养对民间传统儿歌的欣赏能力。2. 艺术表现能尝试用北京方言的发音和韵味来念读或模唱歌词，感受方言在音乐中的独特表现力。通过反复聆听旋律，增强音乐记忆力，并尝试用自己喜欢的方式表现歌曲。3. 文化理解了解《水牛儿》是一首北京传统儿歌，知道“水牛儿”是老北京话中对蜗牛的称呼。初步理解儿歌中蕴含的老北京生活情趣和饮食文化。4. 创意实践能积极参与方言念唱等音乐游戏，并尝试创编简单的动作来表现歌曲内容。在活动中发展音乐想象力与创造力。 重点 感受北京儿歌《水牛儿》的方言韵味和童趣特点 难点 尝试用北京方言的发音和韵味念唱歌词，并创编动作表现歌曲内容 教学过程 （一）谜语导入环节教师语言："同学们，我们先来猜个谜语：‘说它是牛不耕田，房子总在背上安，阴天出门晴天躲’（展示蜗牛图片）这就是老北京话里的‘水牛儿’！今天我们来欣赏北京儿歌《水牛儿》"学生活动：猜谜语，观察图片，认识"水牛儿"即蜗牛设计意图：通过谜语激发兴趣，直观理解方言词汇，自然导入课题（二）歌曲欣赏环节1. 初听感受教师语言："仔细听歌词里说了什么？‘水牛儿’先做什么后做什么？歌曲带给你什么感觉？"学生活动：完整聆听，捕捉歌词内容，交流听后感设计意图：整体感知歌曲内容与情绪特点方言体验教师语言："‘水牛儿’要读成‘shuǐ niú er’，‘犄犄角’读‘jī jiao’，感受北京话的儿化音"学生活动：模仿方言发音，体验语言韵味设计意图：通过方言学习感受儿歌的地域特色旋律特点教师语言："哪段旋律像蜗牛爬行？音乐如何通过速度、节奏表现蜗牛特点？"学生活动：细听旋律，寻找音乐形象特征设计意图：建立音乐要素与形象表现的关联（三）互动游戏环节1. 念唱游戏教师语言："老师念‘水牛儿水牛儿’，大家接‘先出犄犄角后出头儿哇’，注意方言韵味和节奏"学生活动：参与接龙念唱，掌握方言节奏设计意图：在游戏中巩固方言发音和歌词记忆动作创编教师语言："‘先出犄犄角’怎么做动作？‘后出头儿’怎么表现？用动作讲蜗牛故事"学生活动：根据歌词创编动作，边唱边演设计意图：通过肢体律动深化对歌曲的理解与表现（四）文化拓展环节1. 了解北京教师语言："‘烧羊脖子烧羊肉’是老北京美食，‘香蒿儿辣罐儿’是野菜，这首歌像老北京生活画"学生活动：了解歌词中的饮食文化，感受生活情趣设计意图：渗透文化知识，理解歌曲内涵方言比较教师语言："用普通话和北京话念歌词，感受有什么不同？你还知道哪些方言童谣？"学生活动：对比朗读，分享方言童谣设计意图：体会方言独特性，拓展音乐文化视野（五）综合表现环节1. 情景表演教师语言："分组表演：有人当‘水牛儿’，有人当旁白，用歌声动作表演儿歌"学生活动：角色扮演，综合展示学习成果设计意图：在情境中综合运用所学技能创编新词教师语言："为你喜欢的昆虫编儿歌，如‘小蝴蝶小蝴蝶，先扇翅膀后飞起’"学生活动：尝试歌词创编，发挥想象力设计意图：迁移创作能力，培养创新思维（六） ... ...
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