古诗词诵读《锦瑟》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

统编版高中语文教材选择性必修中册古诗词诵读 《 锦瑟》教学设计 一 、 教学目标 语言建构与运用：了解李商隐的生平及诗歌创作背景。 思维发展与提升：理解典故的含义，学习诗歌中用典等手法的运用。 审美鉴赏与创造: 品读意象，体会诗人心中“悲”的丰富内涵。 文化传承与理解：理解诗歌内容，探索诗歌主旨情感，背诵本诗。 二、 教学重难点 教学重点： 引导学生在品析核心意象与典故的过程中，发展“审美鉴赏与创造”素养， 并通过对诗歌多义性的探讨，促进“思维发展与提升”。 教学难点： 引导学生超越对诗歌单一主旨的寻求，理解其“朦胧多义”的审美价值， 并联系自身经验，实现与诗歌情感的个性化共鸣，达成深度的“文化传承与理解”。 三、 教学方法 1 2 3 4 . 讲授法：教师讲解李商隐的生平、创作背景及诗歌的艺术手法。 . 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和内涵。 . 讨论法：组织学生讨论诗歌的情感和艺术手法。 . 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行适当的点拨和总结。 教学过程 导入新课： 一首《锦瑟》诗，一道千古谜。 有这样一首诗，有人说它是一首深情的悼亡诗，悼念逝去的爱人；有人说它是一曲文人 伤怀的悲歌，感伤仕途的失意；也有人说它是一篇关于诗歌创作的寓言，甚至是一种深刻的 哲学思考。 为什么一首诗会有如此多截然不同的解读呢？今天，就让我们一同走进李商隐的《锦瑟》， 解读这个文学的“千古之谜”，看看你能从中读出哪一种人生况味。 一、知人论世，初入文本 作者简介：李商隐(约 813———约 858)，晚唐诗人，字义山，号玉生，出身小官僚 家庭。曾三次应进士考，至 837 年受牛党令狐楚赏识而中进士。后来又被李党王茂元招为女 婿,因此牛党认为他忘恩负义，背叛老师和恩主。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中 求生存，辗转于各藩镇当幕僚，被人排挤，郁郁不得志，潦倒终生，成了牛、李党争的牺牲 品。46 岁便去世。 作品简介：晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗 推向了又一次高峰，是晚唐最著名的诗人，与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。 1 他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；还有托古讽今 的咏史诗，描写爱情生活的 无题诗。其诗构思新奇、风格秾丽、缠绵悱恻，收集在《李义山诗集》。 创作背景：李商隐在政治上郁郁不得志，在爱情上也并不如意。二十三岁时上邂逅 了女道士宋真人，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后， 这段超出常规的爱恋，终因为礼教和教规所容以致无疾而终。而后又爱上洛阳商人小女柳枝， 也是以失败告终。26 岁时，他入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。与王茂元之 女结婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不过十余年，妻子在他 38 岁又因病去世。 政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。作此诗时 诗人 46 岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，感情哀怨，境界 朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 解题：锦瑟，就是雕刻着美丽的花纹的瑟，它本身就是美丽的象征。但是如此美丽 的乐器，奏出的音乐却极为哀怨。《史记·封禅书》中载：“太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝 禁不止，故破其瑟为二十五弦。”锦瑟这种乐器，形制华美却音声甚悲，它本身就是一个美 丽与哀愁的共同结晶，它与全诗所传达的那种美丽而哀伤的感受是一致的。 二 初读感知：诵读入境，把握基调 1 . 范读与指导：教师配乐范读，强调节奏、韵律与情感。指导学生诵读： 语调：低沉、舒缓、内敛。 重音：“无端”、“迷”、“托”、“泪”、“烟”、“惘然”等关键词需轻读但延宕，以突出 其情感张力。 停顿：颈联“ ... ...