1.3 氧化还原反应 教学设计（表格式）

教学设计 课题 氧化还原反应及相关概念 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□√ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析：氧化还原反应及其相关概念是氧化还原反应方程式配平，书写的基础，通过分析反应中元素化合价的变化，让学生学会判断反应中的氧化剂，还原剂，氧化产物和还原产物，并找出概念之间的关系，构建分析模型；同时通过分析元素化合价变化的宏观特征，发展到对氧化还原反应本质，并根据元素化合价的变化计算反应转移电子的数目，从而实现宏观到微观的认识。 2.学习者分析：通过高一，高二的学习，学生对氧化还原反应已经有了一个初步的认识，但是因为是高一学习的内容，学生遗忘比较多，且在教学的过程中发现学生在标元素化合价存在标错的问题，特殊反应类型不会计算反应转移的电子数目，学生普遍基础比较薄弱，因此教学中要循序渐进，首先落实元素化合价判断，然后解决氧化还原反应的相关概念，再解决氧化还原反应转移电子数的计算，最后解决氧化还原反应的配平，书写和计算问题。 3.学习目标确定： 通过对常见元素在物质中元素化合价的标定，让学生能够熟练判断元素的化合价； 通过对不同类型氧化还原反应概念的分析，让学生掌握不同类型氧化还原反应的分析方法； 通过不同类型氧化还原反应电子转移数的计算，让学生学会不同类型氧化还原反应反应电子数的计算方法； 通过对不同氧化剂，还原剂及其对应产物的了解，为学生后面书写氧化还原反应方程式积累必备知识。 4.学习重点难点： 重点：氧化还原反应的基本概念及其概念间的联系； 氧化还原反应转移电子数的计算； 熟练掌握常见的氧化剂，还原剂及其对应的产物 难点：氧化还原反应转移电子数的计算 5.学习评价设计 （1）评价内容 核心概念掌握：判断氧化还原反应的氧化剂，还原剂及其对应的产物的准确性； 原理理解：对元素化合价变化的本质、化合价变化规律的掌握程度； 应用知识：氧化还原反应方程式的配平、相关计算的正确程度。 （2）评价方式 动手训练：化合价的判断 氧化剂，还原剂及其产物的判断 氧化还原反应电子转移数目的计算 课堂提问：随机抽查对概念的理解掌握，判断是否清晰准确。 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计： 教师活动学生活动环节一：物质中元素化合价的判断（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 正确标出元素的化合价。 问题1.氧化还原反应的特征是什么？如何判断一个反应是氧化还原反应？ 问题2.如何判断物质中元素的化合价？ 总结：教师引导学生总结元素化合价判断的方法： 单质中元素的化合价为0 化合物中元素化合价的代数和为0，由确定元素的化合价计算不确定元素的化合价； 在特殊物质中掌握元素的化合价。学生活动1 判断下列陌生物质中指定元素的化合价： Li2NH：N ，LiNH2：N ，N2H4：N ， Na2S2O3：S ，S2：S 、O ， C2：C ，HCN：C 、N ， B：B 、H ，CuH：Cu 、H ， MnO(OH)：Mn ，FePO4：Fe ， Cr：Cr ，K2FeO4：Fe ， LiFePO4：Fe ，CuFeS2：Fe 。活动意图说明：习题训练中发现学生不会判断物质中元素的化合价，因此元素化合价的判断必然是学生在进行氧化还原反应学习中遇到的第一个障碍，通过此活动让学生体验如何判断物质中元素的化合价，并进行方法的总结，从而突破这一障碍。环节二：氧化还原反应概念及其概念间的关系教师活动2 任务一：弄清氧化还原反应概念（氧 ... ...