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课件网) 成都中考化学 科学探究题 试题解读与命题思考 CONTENTS 目录 01 试题解读 02 命题思考 03 试题命制 试题解读 - 以2025化学中考19题为例 01 命题立意： 1、立德树人，文化自信：让学生在解题过程中感受古代工匠的智慧与科技成就。 2、素养导向，探究为本：查阅资料→冶炼原理→性质探究→定量分析→防护处理→反思交流”的完整链条，全面考查科学探究的核心素养。 3、服务选拔，体现区分：试题难度层次分明，从基础的化学方程式书写，到中等的图表分析、实验结论归纳，再到高阶的误差分析、原理应用，能够有效区分不同能力水平的学生，服务于中考的选拔功能。 试题情境： 1、历史科技情境：青铜冶炼史，体现“化学是人类探索物质及其变化规律的历史过程”。 2、化学学科探究情境：围绕“有害锈的形成与防治”展开系列实验，情境真实，源于科研与文物保护的实际问题。 3、 社会应用情境：最终的落脚点是“青铜器保护”，引导学生关注化学在文化遗产保护中的价值。 对应新课标核心素养要求- 化学观念和科学思维： 写出木炭还原氧化铜的方程式学生能从定性定量、宏观和微观的视角理解化学反应。 2、3小题对应新课标核心素养要求- 证据推理与模型认知： 根据表格1和图，认识金属材料，知道物质的性质决定用途，推理合金成分与用途的关系。 表2实验现象，控制变量设计实验；推导“含氯化合物是有害锈形成的必要条件，相对湿度越高有害锈越多”的结论，建立变量与现象的关联。 实验二 探究铜锈中氯元素的含量 用电子天平称取铜锈10.00g，加足量稀硝酸充分反应后过滤，向滤液中滴加硝酸银溶液至不再产生沉淀，过滤、洗涤、干燥、称量。重复实验3次，得到沉淀的平均质量为2.87g。 (4)铜锈中氯元素的质量分数为 ；能否用稀盐酸代替稀硝酸进行实验，判断并说明理由 。 实验三 处理青铜有害锈 (5)青铜铸件有白色锈点时，可用酸化后的过氧化氢溶液擦拭，并在5~10分钟后及时清理。“及时清理”的原因是 。 【反思交流】 (6)结合以上研究，对保护青铜器提出合理建议 （写一条即可）。 定量计算：对应新课标要求- 科学探究与创新意识： 实验二测定铜锈中氯元素含量，涉及定量实验操作与计算。 · 计算：利用AgCl质量反推Cl元素质量，再求质量分数。 · 判断理由：考查离子检验的干扰问题。不能用稀盐酸，因为它会引入新的Cl-，导致测量结果偏大。 对应新课标要求 - 科学态度与社会责任：结合青铜文物保护的实际需求，第(5)题分析“及时清理”的原因、第(6)题提出保护建议，体现化学对文化遗产保护的价值。 近三年命题规律与教学启示 命题规律 1. 情境贴近实际:从“供氧器制作”“空气成分测定”“青铜防护”等真实场景切入,体现化学的应用性。 2. 聚焦探究流程:每题均涵盖“提出问题-设计实验-分析数据-得出结论”的环节,突出科学探究的完整性。 3. 重视数据解读:图表(曲线、表格)占比高,需从数据中提取规律,如反应速率、变量影响等,考查证据推理能力。 4. 关注安全与环保:逐年强调实验安全(如制氧反应放热)、环保(如替代有毒药品)、文物保护,体现科学态度。 近三年命题规律与教学启示 教学启示 1. 强化探究式教学：设计完整探究活动，让学生自主完成“提出假设-设计实验-处理数据”，深刻理解控制变量法等科学方法的内涵。(构建像“青铜探索”、“水质监测”、“低碳行动”这样的主题式、项目式学习单元。) 2. 强化数据分析、处理能力：引导学生从图表、文字、数据中提取有效信息，解读曲线、表格，建立“数据-现象-原理”的关联，如通过反应速率曲线分析影响因素。 3. 注重知识迁移：教学中应创设更多真实情境，引导学生将课本知识与生活、生产、科技前沿联系起来，实现知 ... ...
