《闪烁的小星》教学设计 单元教学设计说明 基于教材“发现身边的音乐：高和低”系列内容要求，本单元聚焦音高“4（fa）”的启蒙学习，通过多形式音乐活动落实核心素养培养，具体说明如下： 本单元属于“发现身边的音乐：高和低”音高感培养系列，聚焦音高“4（fa）”的初学与巩固，分布于二年级上册第3单元、第6单元。通过《闪烁的小星》《恰利利，恰利》等作品，融合“趣味唱游”“聆听音乐”“发现身边的音乐”任务，达成“认识基本唱名、模唱简单旋律”“感知音乐要素变化”“探究音乐与生活与自然的联系”等教学要求。 课时教学设计理念 趣味唱游：基于艺术课程标准，低年级学生学习音乐的主要形式是唱游，设计生动有趣的游戏，培养学生音乐表现力，激发学生学习音乐的兴趣。在教学中采用趣味唱游，运用了创设情境、舞蹈律动、柯尔文手势、趣味游戏、综合艺术表演等教学法，紧扣音乐要素，提高学生音乐核心素养，让每一位学生都参与其中，快乐有趣的歌唱。 学科融合：本节课与舞蹈、美术学科的融合，要学生创编舞蹈动作，在美术课上动手剪小星星，营造星星之舞的场景，提高了学生的艺术表现力，学生要和同伴进行舞蹈编创，也提升了他们的创造力。 课时教学内容分析（含教材分析） 歌曲《闪烁的小星》是一首古老的英国儿歌，C大调， 拍歌曲，中文歌词一字一音节奏规整，郎朗上口。歌曲旋律音域只有“do re mi fa sol la” 六度，曲式结构为：A+B+A.其中两个乐句级进下行，形成模进。旋律的节奏也很简单，只有“x ”和“x ———两种节奏型，旋律舒展而平稳。奥地利音乐家莫扎特用这个旋律创作了一首钢琴曲《小星星变奏曲》，成为经典，广为流传。 课时学情分析 这里的二年级学生均无音乐基础，没有上过专业的音乐课，对节奏、音准的感知能力较弱，但学生对鸟鸣、风声、农具声响、等自然及生活声音敏感度高，模仿能力强，课堂参与性足。教学需从节奏拍手、简单模唱等基础内容入手。用生化素材，趣味游戏，降低学习门槛，趣味唱游让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。柯尔文手势可以帮助学生识谱、稳定音高，逐步帮助他们建立音乐感知。极大地激发学生学习音乐的兴趣。 课时教学目标 审美感知：初步建立“fa”音高，掌握其柯尔文手势，能感知“do re mi fa sol la ”短音阶的旋律高低，背唱《闪烁的小星》旋律，能用自然、连贯的声音准确演唱《闪烁的小星》。 艺术表现：能三角铁、沙槌、摇铃等小乐器为歌曲伴奏，用拓宽学生的艺术表现形式，增强学生主动参与合作能力，提高学生的音乐素养。 文化理解：能从歌曲感受夜晚明亮星空的美丽景色，引导学生热爱大自然。 创意实践：借助精美的星星卡片道具为歌曲创编舞蹈动作，创演音乐情境。 课时教学重点、难点 教学重点：有感情自信准确地演唱歌曲，建立“fa”音高概念，唱准带“fa”音的乐句，掌握歌曲节奏，并能用三角铁、沙槌、摇铃等乐器为歌曲伴奏。 教学难点：运用柯尔文手势辅助音高概念，帮助学生唱准旋律，引导学生准确歌唱，能为歌曲创编舞蹈动作。 课时教学资源（含教学媒体、工具、素材等） 教具资源：多媒体课件、自制音符卡片（标注“do re mi fa sol la ”的彩色星星卡片）、星星道具（学生美术课上自制星星卡片）、红绿灯道具、节奏棒、跳格子地面贴纸、精美板书、旋律星星卡片、打击乐器（三角铁、沙槌、摇铃、响板等）。 多媒体素材：钢琴、多媒体课件、柯尔文手势旋律视频、歌曲范唱、伴奏音频、歌曲旋律线视频。 课时教学过程 一、创设情境 （一）师生问好 1 2 3 4 | 5 — | i 5 | i 5 | 5 4 3 2 | 1— || 同 学 们 好 您 好 您 好 李 老 师 您 好 （二）听音游戏 星光王国要开音乐会啦！只有闯过6关集齐星光能量，才能开启精彩的音乐会， 现在，让我们都 ... ...
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