九上23《范进中举》教学设计

九上23《范进中举》教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 教学分析 《范进中举》是《儒林外史》中的经典篇目，是古代讽刺文学的高峰。小说通过范进中举前后的强烈对比，深刻揭露了封建科举制度对读书人心灵的摧残以及世态的炎凉。 学情分析 九年级学生已具备一定的文言文和小说阅读能力，能够理解基本情节。但对于小说深层的讽刺艺术、人物形象的复杂性以及作品的社会批判意义，理解尚需引导和深化。 教学目标 1. 梳理情节，分析形象：能够梳理范进中举前后的情节变化，通过对比分析范进、胡屠户等主要人物的性格特征及其变化。 2. 品析手法，鉴赏讽刺：能够找出文中的典型细节描写和夸张手法，分析其表达效果，鉴赏本文高超的讽刺艺术。 3. 探究主旨，批判思考：能够结合文本，多角度（个人、社会）探讨“范进中举”这一事件的悲剧性或喜剧性内涵，理解作品对封建科 教学重难点 梳理范进中举前后的情节变化，通过对比分析范进、胡屠户等主要人物的性格特征及其变化。 教学过程 第一课时：察言观色———中举前后的众生相 （一）情境导入，初识“范进” 1. 话题导入：提问：“‘金榜题名时’被称为人生四大喜事之一。如果有一天，你梦寐以求的巨大成功突然降临，你第一反应会是什么？”（学生自由发言） 2. 引出人物：教师总结并引入：“然而，在清代作家吴敬梓的笔下，有一位读书人范进，面对这桩喜事，他的反应却堪称一场‘闹剧’。今天，我们就来一起看看，这场闹剧里，到底有哪些人在‘表演’。” （二）整体感知，梳理情节 1. 自主阅读：学生快速通读全文，用笔圈画出标志情节发展的关键词语（如“骂婿”“卖鸡”“报录”“发疯”“打醒”“贺喜”等）。 2. 情节复述：请1-2名学生根据圈画的关键词，简要复述故事梗概。教师引导其他学生补充、修正。 3. 教师提炼：板书明确情节脉络：中举前（贫困潦倒）→ 喜报传来（难以置信）→ 喜极而疯（高潮）→ 屠户治病（讽刺闹剧）→ 乡绅拜访（世态炎凉）。 （三）合作探究，绘制“变脸图” 1. 任务驱动：出示“中举前后人物态度对比表”，学生以小组为单位，聚焦文本，完成表格。 中举前后人物态度对比表 人物 中举前（言行摘录/概括） 中举后（言行摘录/概括） 性格本质 胡屠户 （例）骂他“现世宝”“癞虾蟆” （例）夸他“才学又高，品貌又好” 前倨后恭、趋炎附势 众邻居 （漠不关心） （拿鸡蛋、酒米，帮着找女婿） 世态炎凉 张乡绅 （素无来往） （称“世弟兄”，送银赠房） 虚伪结交、拉拢关系 2. 重点突破———胡屠户： 角色扮演：请学生分角色朗读胡屠户在中举前（骂范进）和中举后（夸范进、治疯病）的典型语言，感受其语气、态度的天壤之别。 性格概括：提问：“从这些言行中，你看到了一个怎样的胡屠户？”引导学生提炼其“嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗虚伪”的市侩性格。 概念明确：教师总结，并点出“前倨后恭”一词是对其最精准的概括。 （四）课时小结，设置悬念 1. 教师总结：本节课我们看到了以胡屠户为代表的众人，如同川剧“变脸”一般，因范进中举而瞬间换了一副嘴脸，这充分暴露了当时社会趋炎附势、世态炎凉的风气。 2. 设置悬念：在这场闹剧中，核心人物范进自己的表现才是最令人瞠目结舌的。他为何会疯？这“疯”的背后，隐藏着怎样的辛酸与残酷？我们下节课重点品析。 板书设计 众人在“变” 胡屠户：前倨后恭(市侩) 众邻居：漠不关心→ 热情相助 (炎凉) 张乡绅：素无来往→ 称兄道弟 (虚伪) ↑ 趋炎附势的社会风气 第二课时：笑中带泪———讽刺艺术的悲鸣 （一）回顾旧知，导入新课 1. 复习回顾：提问：“上节课我们看到周围的人因为范进中举而‘变脸’，谁能用一个词概括胡屠户的态度？”（前倨后恭） 2. 承上启下：教师引导：“外部世界的炎凉变化，最 ... ...