14 文言文二则 两小儿辩日 教学设计

《两小儿辩日》教学设计 【教学目标】 1. 借助注释和联系上下文，读准“为”“知”等字音，理解“汤”“以”“决”等字义，正确、流利地朗读课文，了解故事的大意，熟读成诵。 2. 借助表格和合作学习，说清楚《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点以及理由，探讨他们是用什么方法说明自己的观点的。 3. 通过还原两小儿场景和开展“孔子智与不智”辩论，感受辩斗的气氛。 4. 感受人物实事求是，敢于质疑、探究的科学精神。 教学重难点：感受人物实事求是，敢于质疑、探究的科学精神 【教学过程】 课前谈话 1.同学初次见面，上课之前我们来做一个游戏———猜字，说理由。 出示“辩”的象形字，根据整个字形，学生猜测，说自己的观点和理由。 你分析得很全面、到位，恭喜你猜对了。 （两个辛代表刀具和刑具，在古代就是两个有罪之人对薄公堂，争辩输掉的一方就要接受刑罚。） 现在辩是什么意思？解释“辩”（瞧，左右两边好像两个人围绕一个话题，你一言我一语争论不休）用文中的词就是在———辩斗。 出示本单元口语交际，我们将组织一场辩论会，同学们你们参加过辩论赛吗？ 我们先来看一个辩论片段，来了解一下。出示视频欣赏，同学们辩论赛是怎样的？两个辩手各自持不同的观点，并说明理由。 有兴趣的同学可以看看这个主持人大赛，奇葩说 好，同学们我们开始上课吧。 二、认识“辩法”，读懂文意 （一）揭示课题，猜“辩”说依据 同学们，辩论不是现在才有，早在二千多年前孔子就在路边看到一场辩论，辩字书写时注意两个辛的不同之处，今天我们向两小儿讨教一下如何辩论的基本方法和技巧。请拿起手指，跟着老师一起书空。课堂作业本书写。（两个辛都写出了各自的特点，言字旁瘦长中间立） 齐读课题。 （二）明晰观点，透析“辩”理 1.从第一篇文言文《司马光》开始，我们已经陆续学了十多篇文言文了，习得了很多学习方法，这些是初中继续深入学习文言文的基础。这是小学的最后一篇文言文， 同学们课前都进行认真预习，你会读吗？来给大家展示一下 学习“知”“为” 你是通过注释来确定读音，真会学习 为何这个读“为”同学们都很会学习，借助意思来定音。 2.你读懂了什么？他们为何而辩论？ 各自的观点是什么，理由是什么？同桌两人合作完成课作，要求：用横线画出观点，波浪线画出理由，能干的同学可以用关键语句概括填在课堂作业本， 观点： 交流，并说说：你怎么判断这句话是观点？ 理解“为”（辩论首先要亮明自己的观点，请两小儿现代语言自信说一说，我认为一打头，大家就知道你要发表观点了。） 朗读观点。（小古文读） 理由：光有气势是不够，最重要是说明理由，交对 “汤”的意思，有意义，初中我们将遇到更多古今异义的字呢。 出示“车盖，盘盂”图 怎么填？（有的同学很勤奋工整抄下来，有同学表达很精练；真不错，请坐） （2）【出示问题】两小儿的辩论技巧就藏在这理由，他们是怎么把观点说明白的，让他们如此自信呢？（四人小组认真研读一下，两小儿的理由）引导发现辩论方法。 结合生活法 A.引导发现两小儿都是结合着生活实际。为何同一个太阳会有得出两个不同结论呢 ———选取不同角度的事例 B.在生活中你们有没有这样的体验呢？举个例子。 引导学生根据两个角度，从生活中再找事例，如： 远小近大的道理：大山远看非常小，站在山脚看着非常大。 远凉近热的道理：教室里的暖气管，离得近觉得很暖和，离得远没有那么暖和。 C.【出示结论】两小儿就是这样，结合着生活经验，从不同角度找事例，有理有据，即结合生活法。 妙用修辞法 引导发现“如车盖，如盘盂，如探汤”的比喻手法。把太阳的大小说得具体形象。 【出示结论】妙用修辞使说理表达生动形象，更有说服力。 增强语气法 A.“此不为远者小而近者大乎？” ... ...