赠别不作悲酸语 情到深处别亦浓 ———统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标： 1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个生字。 2.有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，体会古诗的节奏美、韵律美，能默写这首诗。 3.借助注释、插图、想象画面、结合生活经验等多种方法理解诗句意思，感受诗人洁身自好的精神品格。 4.通过学习古诗，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。 教学重点：能通过层层深入的读，理解诗意，感悟诗歌所描写的意境。 教学难点：能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好的精神品格。 课前活动（5分钟）： 1.观看《中华诗词大赛》之《飞花令诗中春》精彩视频，感受中华诗词之魅力。 师：同学们，平时看电视吗？看过《中华诗词大赛》这档节目吗？诗词大赛中有一个精彩纷呈的环节，叫飞花令。我们一起来欣赏一段。 （采访）欣赏了两位才女的精彩对决，有什么话特别想说？ 2.同学们，从小到大咱们也积累过不少古诗，我们也来一次大挑战，如何？来看大屏幕，出示“送别”两字，读。读到送别，你的脑海里马上蹦出哪些诗句呢？（生调动原有积累） 从刚才交流的送别佳句中，我们读出了古人浓浓的友情。古人重情，胜过黄金。黄金万两容易得 人间知己最难寻 教学过程： 一、引入古诗 读懂题目 1.今天，我们再来学一首脍炙人口的送别诗，走进诗人王昌龄别样的送别故事。 出示《芙蓉楼送辛渐》，齐读课题。 2.理解题意。 （1）师讲解：“芙蓉”二字，是既要会认又会写的两个字，观察两个字形，你们有什么发现？———草字头，上下结构、形声字，（老师补充一点）这两个字具有对称美，注意撇捺左右舒展如鸟翅。师范写，生书空。 （2）芙蓉楼在哪？（师点拨：看注释是学习古诗的一种好方法） （3）从诗题中，你获得了哪些信息？ 相机点拨：知道了地点、人物，主要事件。 3.关于诗人王昌龄，你知道有多少？（学生交流对王昌龄的认识） 出示：王昌龄（698-756），唐朝著名边塞诗人，因极其擅长写诗，人称“诗家夫子”,又因他的诗作以七绝最为绝妙，人们也称之为“七绝圣手”。 师：诗家天子、七绝圣手，从这两个美誉可见，王昌龄在古诗上———成就之高，这样的人写的古诗，想不想好好品一品？ 4.了解写作背景。 二、初读古诗，疏通诗意 1.初读古诗，出示自读要求。 把书翻到102页，自己练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2.检查朗读，落实读准字音。 请生读。 师评价：他把整首诗读顺畅了，也读准了这两个生字的字音。 3.出示“洛、壶“，引导学生发现两字特点：洛，左窄右宽；壶，上中下结构，上下收中间放。师范写，小结：写字就是要学会观察，发现生字的特点，这样你的字就会越写越漂亮。 4.学生动笔在《作业本》练写四个生字。 5.指导学生读出节奏。 师：同学们，古诗不仅要字正腔圆，还要读出节奏。谁知道七言绝句可以怎样停顿？（预设：2/2/3或是4/3） 谁能借助下面的停顿把古诗读得更好。出示两种停顿，学生自主练读。 2/2/3：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。 洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。 4/3： 寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤。 洛阳亲友/如相问，一片冰心/在玉壶。 三、再读古诗，体会情感 引：同学们，古诗除了读正确、读出节奏，更要读出特有的韵味来。等会理解了诗句的意思，体会了诗人表达的情感，读起来一定更有味道。 1.学习1、2句，感受离别情。 （1）寻找离别景。 提问：送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》一诗中，又写到哪些景？快速圈出来。（雨、江、山） 雨 板书：景：江 山 （2）感悟离别情。 ①点拨：一切景语皆情语。王昌龄在这雨、这江、这山之中藏了怎样的情感？ ... ...
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