25 忆读书 教学设计

忆读书 一、教材分析 《忆读书》是统编版语文五年级上册第八单元第二篇精读课文，是作家冰心20世纪80年代末写的一篇散文。作者回忆了自己的读书经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。本文区别于一般基于理论的说教性文章。作者另辟蹊径，文章开篇第一句“一说起读书，我的话就多了。”听起来亲切走心，仿佛是一位慈祥的奶奶正在跟自己很真诚地聊天，一下子就抓住了读者的心。统观全文，语言亲切质朴，随意自然，不事雕琢，娓娓道来，但细细品味，行文自由灵活，用词精炼准确。这就是散文的最大特点：形散神聚。本单元的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。人文主题是“读书”。五年级的学生有一定的阅读基础和生活积累，通过课前预习对作者的读书经历有了大概的了解，但缺乏系统的梳理信息的能力，因此本课的教学重点是引导学生快速默读课文，运用圈画关键词、图表等方法梳理出作者的读书经历。教学难点是感悟作者读书的快乐，交流对“读书好、多读书、读好书”的体会，感受冰心“亲切质朴”的语言特色和散文“形散神聚”的特点。 二、教学目标 1. 认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，掌握“津津有味、无病而呻”等词语。 2. 用较快的速度默读课文，学会用圈画关键词、图表等方法梳理信息。 3. 交流感悟“读书好、多读书、读好书”，牢记作者对青少年儿童的殷切期望。 三、教学重难点 1. 学会用圈画关键词、图表等方法梳理信息。 2. 牢记作者对青少年儿童的殷切期望。 四、教学准备 熟读课文，完成预习单；教学课件。 五、教学过程 课前谈话，引出梳理 聊读书的话题，顺势梳理归纳得出学生读书的特点。 引出梳理的概念。 揭题：今天我们将一起走进冰心奶奶的《忆读书》，齐读课题。 （一）检查反馈，字词过关 1．作者简介：关于冰心你有什么了解？ 2．检查预习情况：字词过关。 （二）深入文本，学习梳理 1．朗读课文第一自然段，引出聊天的话题。 2．找出冰心奶奶和我们聊读书的那些事是从第几自然段到第几自然段。 3. 快速默读第2--10自然段，边读边圈画出冰心奶奶和我们聊了哪些内容。 出示阅读要求： 快速默读课文。 一边读一边圈画关键词句，梳理冰心奶奶和我们聊了哪些内容。 学生自由默读课文，边读边圈画出关键词句。 再次默读课文，用词语进行概括。 师生交流总结，梳理得出冰心奶奶和我们聊的内容。 小结：看完整篇文章，我们仿佛就在听冰心先生跟我们聊天，她跟我们聊了她读书的经历 。聊了她读过的书目，聊了她读书的感受，还有她读书的方法，以及她最后怎样来挑选书目的。 （三）学以致用，实践梳理 1．结合课堂作业本第四题的表格，梳理作者的读书经历。 2．出示表格，交流反馈。 3．小结：刚才咱们就是在听冰心奶奶聊天的过程中，梳理了她想和我们聊的内容，以及她这么多年丰富的读书经历。咱们阅读一些长文时，也可以用上圈画法、表格法来进行信息的梳理。 （四）品读课文，体悟感受 1. 介绍课文的创作背景，明白冰心奶奶写这篇文章的意图。 找到中心句：“读书好，多读书，读好书。” 2. 交流对中心句的理解。 （1）感悟“读书好” ①读书有什么好处呢？请在文中找一找。 ②理解“总而言之，统而言之”的强调作用。 ③理解“读书是我生命中最大的快乐。”结合自己的读书经历，谈谈读书带给你哪些快乐？ ④回扣中心句。 （2）感悟“多读书” ①梳理课文中冰心的书单。 ②梳理删减内容里冰心的书单。 ③解释省略号的含义。 ④看书单谈感受。 小结：冰心奶奶读书不仅读的数量多、涉及的面广，同一本书可以反复读，好书不厌百回读。 ⑤再次扣读中心句。 （3）感悟“读好书” ①读好书，学会挑选、比较好的书。 A.根据要求，小组合作完成《 ... ...