5.2城镇与乡村 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

中小学教育资源及组卷应用平台 5.2城镇与乡村 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过分析城镇与乡村的景观、功能差异及形成原因，认识人类聚居地与自然环境的适应关系，理解城镇扩张与乡村发展需兼顾自然条件与生态保护，树立“因地制宜建设聚居地”的理念。 2.区域认知：结合我国不同区域（如东部平原城镇、西部山区乡村、江南水乡、西北村落）的聚居地景观图，掌握城镇与乡村在聚落形态、生产生活方式上的区域差异，形成“区域环境决定聚居地特征”的认知。 3.综合思维：从自然因素（地形、气候、水源）和人文因素（交通、经济、政策）多维度，分析城镇与乡村的形成及发展变化，探究城乡之间的物质、能量联系，形成“要素关联”的系统思维。 4.地理实践力：开展“我身边的城乡观察”实践活动，通过拍摄家乡（城镇或乡村）的景观照片、记录生产生活场景，对比城乡差异，能结合所学知识分析家乡聚居地的发展优势与改进建议，提升观察与应用能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.城镇与乡村的差异：明确城镇与乡村在聚落规模、建筑景观、生产方式（农业vs非农业）、生活方式上的核心差异，掌握差异的直观表现。 2.聚落形成的影响因素：掌握自然因素（地形平坦、气候适宜、水源充足）和人文因素（交通便利、资源丰富、政策支持）对聚落形成与发展的作用。 3.城乡联系与发展：理解城镇与乡村在经济、文化、资源等方面的相互依存关系，认识城乡一体化是当前发展的重要趋势。 （二）教学难点 1.聚落形成的因素分析：突破“单一因素决定”的误区，理解聚落形成是自然与人文因素共同作用的结果，能结合具体案例（如西安、上海、丽江）分析主导因素。 2.城乡差异的成因探究：避免“表面差异描述”，深入分析自然环境、经济发展水平、产业结构等对城乡差异的深层影响，理解差异的动态变化性。 3.城乡发展的合理性思考：明确城乡发展需结合自身优势，避免“城镇盲目扩张”“乡村千篇一律”，能为不同类型聚落发展提出初步合理建议。 三、教学环节 1.情境导入：聚落画卷，城乡共生 （1）影像与设问：播放“北京城市天际线”“安徽宏村水乡风光”“西北黄土高原窑洞村落”“深圳现代化街区”的混剪短视频，展示高楼林立的城镇与炊烟袅袅的乡村对比图片，提问：“这些不同的居住场景有什么明显区别？为什么有的地方形成繁华城镇，有的地方保留传统乡村？城镇与乡村之间存在怎样的联系？今天我们一同走进城镇与乡村的世界，探寻这些问题的答案。” （2）史料与认知铺垫：呈现《诗经·小雅》“民亦劳止，汔可小康；惠此中国，以绥四方。”解读古代“城”与“乡”的雏形———�城”为防御而建，“乡”为农耕聚居地。展示核心数据：我国城镇化率从1949年的10.6%提升至2024年的66.1%，但仍有近5亿人生活在乡村。教师总结：“从古代的‘城乡分野’到今日的‘城乡融合’，城镇与乡村共同构成了人类聚居的画卷，它们的差异与联系值得我们深入探索。” 2.直观感知：城乡差异，对比探究 2.1核心差异：从景观到生活 （1）分组任务：“城乡差异连连看”———将学生分为城镇组和乡村组，结合教材图片与生活经验，从“聚落规模、建筑特点、道路状况、生产活动、人口密度、公共设施”六个维度，列举城镇与乡村的差异，填写探究表格（教师板书核心差异）。 （2）成果展示与补充：①规模与建筑：城镇规模大，多高楼大厦；乡村规模小，多平房、民居（如江南水乡白墙黑瓦、西北窑洞）；②生产活动：城镇以工业、服务业（商业、教育、医疗）为主；乡村以农业（种植、养殖）为主；③生活与设施：城镇人口密集，交通便利，学校、医院、商场等设施完善；乡村人口稀疏，交通相对不便，公共设施较少。 2.2生活体验分享：我的城乡故事 （1）师生互动：邀请 ... ...