/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 21 古诗三首 【核心素养目标】 文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。 思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。 审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。 【课前解析】 关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼；《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀；《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。 关注学习古诗的方法： 借助文中插图，理解诗句的意思。 根据注释，并借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。 【教学目标】 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。（重点） 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。（重难点） 【课前准备】学生课前搜集相关资料；多媒体课件 第一课时 教学过程 一 释“塞”解题，营造意境 1.教师写“塞”字，学生认读。 中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？ 2.补写题目，读题明义。 （1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？ （2）课件出示“塞”的三种读音及意思。 [sāi]①堵，填入。② 堵住器物口的东西。 [sè] 义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。 [sài] 边界上的险要地方。 （3）明确题目的意思。 3.看图片，感受边塞环境的恶劣。（课件出示边塞图片） 你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边关游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，让我们一起来学习这首诗歌。 二 初读识字，疏通诗意 1.初读诗歌，正音识字。 （1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。 （2）请两位学生分别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。 如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。 （3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。 （4）重点指导“教”字的读音。 当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”，根据注释，在这里读“jiào”。 （5）出示生字，开火车认读。 （6）出示要求会写的字，指导书写。 归类指导：“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。“雄”左右同宽，要写均匀。 2.再读诗歌，读准节奏。 （1）教师范读，学生感受朗读停顿、节奏，教师指导七言诗的停顿方法。 （2）师生合作朗读：教师读前半句，学生读后半句，再调换。 （3）同桌互相读。 3.结合注释，疏通诗意。 （1）学生自由朗读诗歌，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思；不懂的地方用问号标出来。 （2）学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。 质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？ 明确：这里并非实指秦、汉两朝。 （3）疏通诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万 ... ...
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