单元主题四 活动一 节日小彩灯与多输出控制 教案（表格式）湘科版（2024）信息科技六年级上册

编写时间： 2025 年 月 日 执行时间：2025 年 月 日至 日 年级： 6年级 总序第 个教案 课 题 节日小彩灯与多输出控制 共 1 课时 课 型 新授 教学目标 理解控制多个输出设备的常见方法，能准确说出LED灯颜色的两种设置方式；能独立搭建小彩灯模型，编写简单程序实现多LED灯的有序控制。 教学重点 1、控制多个LED灯的基本方法（如依次点亮、循环闪烁等）。 2. LED灯颜色的两种设置方式及操作步骤。 教学难点 1. 编程中“循环结构”与“条件判断”的结合使用 2. 多个输出设备的时序控制 教学策略 任务驱动法、、讨论法、实践法、小组合作法 教 学 过 程 课前、课中反思 一、导入新课 1. 情境展示：播放新年晚会、节日庆典中彩色小彩灯闪烁的视频。 2. 问题导入：“某班筹备‘迎新年’主题班会，想自己设计闪亮的小彩灯。大家思考两个问题：怎样点亮彩色的LED灯？如何让多盏小彩灯有规律地变换颜色和闪烁呢？今天我们就一起来探究《节日小彩灯与多输出控制》，解决这些问题。” 二、探究新知 1. 小彩灯基本工作原理 （1）观察总结：引导学生结合生活经验和视频/实物观察，分组讨论小彩灯的共同特点，教师板书梳理：①由多个灯泡组成；②颜色多样；③部分可变色；④亮灭有规律。 （2）思维拓展：“生活中你还见过哪些有规律变化的小彩灯？比如商场橱窗、交通信号灯、霓虹灯等，它们有什么不同的变化效果？”（如同时闪烁、依次点亮、渐变变色等） （3）原理讲解：明确“彩灯的呈现效果由灯泡的颜色、亮灭时间和切换顺序决定”，而这些效果可以通过“多输出控制技术”实现———即通过编程指令，精准控制多个输出设备（LED灯）的工作状态。 （4）文化渗透：展示走马灯图片及动画，介绍信息链接内容：“走马灯是中国传统节日灯饰，最早出现于秦汉，元宵、中秋等节日常见。灯内蜡烛产生的热气流推动轮轴转动，轮轴上的剪纸影子投射在屏上不断变换，因常呈现武将骑马追逐的效果而得名。”提问：“现代小彩灯的‘依次点亮’效果，和传统走马灯的‘动态效果’有什么相似之处？”（都是通过有序变化呈现动态感） 2. 设计与制作走马灯模型 （1）任务发布：“我们以‘从左至右逐个点亮’的彩色走马灯为目标，学习搭建模型和编程控制，体验多输出控制的过程。” （2）核心技能：LED灯颜色设置方法 ① 信息讲解：结合操作示意图，详细演示两种设置方式： 方式一：直接选择颜色———点击“灯号”后的数字框，在下拉窗口选择对应灯号；点击颜色框，通过调色盘选择预设颜色。 方式二：数值设置颜色———通过调整红（R）、绿（G）、蓝（B）的数值（0-255）自定义颜色，也可设置为随机数实现多样变色。 ② 小练习：让学生在编程软件中尝试用两种方法设置灯号0为红色、灯号1为绿色，熟悉操作。 （3）探究实践：搭建简单的小彩灯模型 ①、实验方法与步骤参照课本P69-70页 ②、 成果记录：学生填写实验表格，记录实验现象、遇到的问题及解决方法。 （三）练习提升（12分钟） 1.选择题 以下关于主控板LED灯的说法错误的是（ ） A. 主控板LED灯的颜色可通过红、绿、蓝数值组合调整 B. 主控板LED灯可以分别独立控制亮灭和颜色 C. 主控板LED灯只能显示红、绿、蓝三种固定颜色 （答案：C；解析：LED灯可通过RGB数值组合出多种颜色，并非只有三种固定颜色） 2. 拓展任务：“SOS”求救信号设计 展示SOS图案及莫尔斯电码“...--...”（三个短信号、三个长信号、三个短信号），要求学生设计程序，用1个或多个LED灯传送该信号（提示：短信号对应LED灯亮0.5秒，长信号对应亮1.5秒，信号间隔0.5秒，循环执行直到按下停止键）。学生分组设计，教师随机展示优秀作品并点评。 三、课堂小结、 知识回顾：师生共同梳理本节课重点内容———多输出控制的核心是“精准控 ... ...