21古诗词三首 枫桥夜泊 教学设计

《枫桥夜泊》教学设计 单元主题：四时景物皆成趣 单元语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写。 教学目标： 正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 借助注释和插图想象宁静清冷的秋夜画面，抓住诗中“乌啼、江枫、渔火、钟声”等景物，体会作者内心的“愁”。 结合诗人写作背景，深入理解诗人因思乡、仕途迷茫、家国动荡而忧愁。 教学重难点： 重点：借助注释和插图想象宁静清冷的秋夜图，抓住诗中“乌啼、江枫、渔火、钟声”等景物，体会作者内心的“愁”。 难点：结合诗人写作背景，深入理解诗人因思乡、仕途迷茫、家国动荡而忧愁。 教学流程： 一、直接导入，理解诗题 1.同学们，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位诗人叫张继，他失眠时写了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城名扬天下。后人还称他的失眠为“不朽的失眠”。今天，我们就来学习他的诗--《枫桥夜泊》。（板书） 2.理解题意：从题目中你读懂了什么？ 你抓住一个“夜”字知道了写诗的时间，你还从“枫桥”知道了地点。枫桥在哪？（借助注释是学习古诗的好方法。）还有呢？“泊”就是把船靠在岸边。你是怎么知道的？（借助插图也是个好方法） 3.谁能把诗题连起来说一说：张继在秋天的晚上，把船停泊在苏州的枫桥边。 二、初读古诗，读出韵律 过渡：张继在枫桥边写了一首什么诗呢？大家先自己读一读，读通诗句，读准节奏。 1.自由读。 2.个别学生朗读。谁愿意第一个来尝试？评价：你读得流利又响亮，节奏还很明显。你是怎么读出节奏的？（223） 3.学着他的样子读给同桌听。 4.全班读（声断气连） 过渡：读诗，不仅要读出节奏，更要读出画面来。这首诗字字如画，我们再来读一读。 三、借助景物，想象画面 学习任务一： 边读边用“____”画出诗人看到的景物，用“~~”画出诗人听到的声音。 1.学生汇报，补充（相机板贴，所见所闻）。 月落 乌啼 霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外 寒山寺，夜半钟声到客船。 2.想象画面：短短28字的七言诗，诗人一半多的笔墨在写景物。借助注释和插图，透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？ 学习活动二： 借助注释和插图，展开想象，透过这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？和同桌说一说。 交流句式： 我从_____这句诗中，仿佛看到了_____的画面。 学生汇报。你不仅读懂了诗，还用自己的语言把画面描绘了出来 其他人有补充吗？你的描述也给我们带来了画面感。 过渡：都说诗人是最擅长借景物来抒情的。张继把他的情都藏在哪个字里了呢？ 3.生找“愁”（板书：愁，愁字秋＋心，就像张继在这个秋天满心的愁绪） 过渡：这些写景的词语都藏着诗人怎样的愁绪？先自己选择一两处，做好标记。（学生先独立思考，圈画） 每个同学都有了自己的圈画，甚至批注。你画下的是你的思考，你的体会。带着你的感受和小组内成员进行交流， 学习活动三： 1.独立思考，这些写景的词语都藏着诗人怎样的愁绪？ 2.讲一讲，小组内相互交流你的感受和理解。 我们小组从（ ）这个景物中，感受到（ ），因为（ ）。 预设： 月落：月亮渐渐落下去了，本就昏暗的夜晚，此时--更显得漆黑寂静了。 乌啼： 生说理解 你们喜欢听吗？为什么？（预设：难听、不吉利）是呀，乌鸦的啼叫显得那么凄厉，在古代那是不吉利的象征。你想象一下，漆黑的夜晚，夜深人静，诗人本就满心愁绪，再听到几声乌啼，此刻心里更觉--孤单、凄凉。 霜满天： 直接出示草地上的霜图，深秋时节天气变得寒冷，早起时就能看见霜。李白也写过霜，“床前明月光———生:(接答)疑是地上霜。” 霜应该是覆盖在地上的，此时在张继的眼里满天都是寒霜。这冷的不仅仅是天啊，冷的更是--(接答)诗人的内心。是啊，诗人的心都像结了霜一样冷，才会写下--月落乌啼霜满天。 这满天的又仅 ... ...