21古诗词三首 长相思 教学设计

长相思 【教学目标】 《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。作者用质朴的语言描绘出将土长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。词的大意是将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。风刮了一更又更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故多是那么温暖、宁静、祥和，哪有这样的寒风朔雪之声。词的上阙记述长途跋涉，远离故乡的情状。两个“一”字，概括了行军路上跋涉过的千山万水，写出了行军的艰辛；“身向榆关那畔行”，点明了行进的方向；“夜深千帐灯”点明了军帐之多，说明队伍庞大，写出了军队的阵势。下阕描绘行程中的夜景，“风一更，雪一更”写风雪不止，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。 【教学目标】 1．会写“榆、畔”2个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情地诵读《长相思》。 1.1会写“榆、畔”2个生字。能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。 1.2有感情地诵读《长相思》。 2．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法感知诗词大意。 2.1通过学习古诗词的原有认知，用联系注释、联系上下文、联系经验揣摩词义的方式通读文言。 2.2整体感知故事内容。 通过对比阅读，体会作者的思乡之情，揣摩作者不同的表达方法。 3.1不同方式阅读。 3.2体会作者的思乡之情。 3.3揣摩作者不同的表达方法。 4、通过主题阅读，积累语言、丰富文化底蕴，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 4.1通过主题阅读，积累语言。 4.2激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 【设计流程及意图】 一．新课导入 教师活动：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，把它读正确，能读得字正腔圆就更好了。 设计意图：因为五年的学生已积累了很多诗：所以我用《乡愁》进行生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课学。 二．整体感知，把握节奏 教师活动： 1出示资料袋，学生说获取了哪些信息。 （课件出示《长相思》这首词。）请生来读一读《长相思》 学习多音字“更”，组词。读“榆”“畔”“聒”3遍。范写“榆”。 对应目标：1.1 齐读《长相思》 5.划分节奏，完成课堂作业本89页完成判断题。 对应目标：1.2 学生活动： 自由读课文《长相思》。 生字抄写本中生字写2个。 3.完成课堂作业本89页完成判断题。 4.男女生分读：按节奏读《长相思》。 设计意图 ：教学本首诗，生字、新词朗读、书写，有助于学生基础知识的落实。节奏的划分有助于学生朗读能力的培养和提高，能读出文章的韵律美。小学语文教学必须在朗读中训陈练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读佳字音读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确。第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情。第四步，指导学生读懂词意。指导学生用以前学过的方法，即 ... ...