《口语交际：父母之爱》（五上）第一课时教学设计 一、教材分析 本次口语交际的主题是“父母之爱”，是对单元语文要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”进行交际实践。主题与学生生活联系紧密，要引导学生在交际中加强与父母的沟通，理解什么是真正的父母之爱。 教材主要分为三大部分。第一部分用三个例子呈现了三位父母爱孩子的不同方式：第一个事例中，孩子忽高忽低的成绩对应了爸爸“爱的晴雨表”；第二个事例里，对孩子的爱表现在妈妈的包办代替里；第三个事例中，对孩子的爱是无声的陪伴。这些事例在生活中比较有代表性，容易激发学生共鸣，并思考交流：你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？ 第二部分联系实际，提出了本次口语交际的话题“在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做的”，并提出了活动形式“和同学交流”。在引发口语交际的真实需求中，引导学生对父母由不理解到理解，和父母说说心里话，促使学生正确认识父母的爱。 第三部分是以“小贴士”的形式明确“说”和“听”的要点：“选择恰当的材料支持自己的观点”“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”。在营造的交际氛围中，引导学生不仅要选择恰当的材料支持自己的观点，还要尊重别人的不同看法。只有在尊重的基础上真诚沟通，才能让交流更有价值。 二、教学目标 1.在“少年说”的进阶情境中，学会运用和观点一致的恰当材料支持自己的观点，尝试运用多样的材料进一步支持观点。 2.在交际时，能通过认真倾听，尊重别人的观点；能通过鼓掌、点评、补充等对别人的发言给予积极回应。 3.在“听”和“说”的过程中，体会父母之爱，尝试用积极的方式回应父母不同形式的爱。 教学重难点：在交际时，能通过认真倾听，尊重别人的观点；能通过鼓掌、点评、补充等对别人的发言给予积极回应 三、教学准备 教学多媒体、板贴、合作学习单、便利贴、资料袋等。 教学过程 （一）看节目：激起共鸣，试着说 1.引发共鸣：观看综艺节目《少年说》父母之爱主题片段，发起话题。 2.全班交流：自己与节目中的少年相似的经历和感受。 3.小结共识：父母与我们相处的方式无论是严厉还是慈祥，都是一种爱的表达，只是表达爱的方式不同。 4.出示课题：这节课将围绕《父母之爱》这一话题，来一次班级《少年说》。（板书课题，板贴“少年说”） （二）第一阶：挑选案例，学着说 1.过渡：刚才，对节目里说的有共鸣的地方，我们进行了积极的回应。接下来，让我们先朝着“登高台少年说”的大目标，迈上一小步“挑选案例，学着说”。 （1）选择共鸣的话题：我们“少年说”的话题征集里也收到三个话题。你最有话说的是哪一个？（出示教材中的三个事例） 李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 （2）指名交流，随机捕捉表达亮点：老师要表扬他，猜猜表扬的理由。 明确表达要点1：与人交流的时候，不仅要观点明确，还要有恰当的理由，才能说服人。（随机板书：观点明确，理由恰当） （3）明确倾听要点1：（随机表扬评价的学生）掌声或客观的评价也是对讲述者的尊重和积极回应。你还有补充吗？ 明确倾听要点2：合理的补充，也是积极回应。（随机板书：回应积极） （4）创设情境“少年说”：老师也想加入到交流中，现在，我就是王小雅的妈妈。我每天帮小雅收拾房间，整理书包，还陪她写作业。可怎么也想不到，有一次，我连续几天不在家，小雅就不是忘了带文具 ... ...
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