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课件网) 《中国特色社会主义进入新时代》 说课 第四课第一框 3 6 板书设计 难点分析 教学重点 教学背景 1 4 教学过程教学目标 2 ro: 5 教学环节 《中国特色社会主义进入新时代》 教学内容和地位 课标要求 一、教学背景 学情分析 必修课程模块1 《中国特色社会主义》 内容要求： 2.3论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持 和发展中国特色社会主义的自信。 教学提示 ：评述中国特色社会主义进入新时代 ，意味着近代以来久经磨难的中 华民族迎来了从站起来、 富起来到强起来的伟大飞跃 ，迎来了实现中华民族伟 大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力 ，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道 路、理论、 制度、 文化不断发展 ，拓展了发展中国家走向现代化的途径 ，给世 界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择 ，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 具有政治认同素养的学生，应能够:认同走中国特色社会主义道路是历史的必 然，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障， 坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信; 具有科学精神的素养的学生，应能够:用马克思主义基本立场、观点、方法， 观察事物、分析问题、解决矛盾； 一、教学背景 课标要求 课程内容 课程目标 第四课是全书的落脚点，本框是第四课的第一框，具有承 上启下的作用。承接《第三课》 ，中国特色社会主义经过 从创立、发展到完善的过程，中华民族迎来了从站起来、 富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义进入新时 代，引出《第四课》第一框中国特色社会主义进入新时代。 本框题是本模块第四课的第一框，由“新时代的科学内 涵”、“新时代我国社会的主要矛盾”、“新时代坚持和 发展中国特色社会主义要一以贯之”三部分内容组成。 一、教学背景 教学内容和地位 本框地位 教学内容 情感 生活条件优越，没有经历过物质匮乏的年代，对中国特色 社会主义的发展过程不容易感同身受，很难与教材的观点 产生共鸣。 方法 善于横向比较，容易看到我国发展的不足，但是不会用历 史地眼光分析问题。 分析问题比较片面，辩证思维能力不强。 对事物喜欢做主观的好坏判断，缺少证据意识。 知识 学生能够说出中国特色社会主义这个词语，不了解其中的 内涵，不清楚其历史发展的脉络，学科知识不足。 基本不看《新闻联播》 ，对中国特色社会主义话语体系不 熟悉。 一、教学背景 学情分析 学生能够收集家庭生活、国家生活发生重大变化的 事实，举例说明中国特色 社会主义新时代取得辉煌 成就，激发学生做新时代 的见证者、开创者、建设 者的愿望。 水平一 学生通过给家人做一次关 于“中国特色社会主义新时代”的讲解，能够运用辩证思维 的方法，展现“新时代”的科学内涵和内在逻辑，分析我国 社会主要矛盾中的变与不变，从而认同中国特色社会主义 的发展道路。 水平二 二、教学目标 课标要求 教学内容和地位 学情分析 目标2 目标1 教学重点1 “新时代”的科学内涵 教学重点2 “新时代”我国社会主要矛盾的变化 教学重点3 “新时代”坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之 教学难点 “新时代”的科学内涵和内在逻辑 三、教学重难点分析 四、教学过程 学科知识：新时代的科学内 涵、我国主要矛盾的变与不 变、一以贯之坚持和发展中 国特色社会主义。 学科方法：辨证思维方法 议题：中国特色社会主义新时代“新在哪儿”？ 设计学习任务-- 给家人做一次关 于新时代的讲解。 提供工具、量规、资源帮助学生完成学习任务 情景：“新时代”的说法提 ... ...
