中小学教育资源及组卷应用平台 4.2《怜悯是人的天性》练习 一、语言文字运用 1.下列对《怜悯是人的天性》核心观点的理解，不正确的一项是（ ） A. 卢梭认为怜悯心是人类与生俱来的天性，并非后天教育或社会规范的产物。 B. 文章主张怜悯心是人类一切美德的基础，对维系社会和谐具有重要作用。 C. 卢梭认为自爱心与怜悯心并存，适度自爱心可推动进步，过度则会引发冲突。 D. 文章强调人类的怜悯心会随社会发展逐渐消失，需通过法律强制维系道德。 2.下列关于《怜悯是人的天性》论证思路的分析，符合原文内容的一项是（ ） A. 文章开篇直接批判霍布斯“人天生邪恶”的观点，随后提出“怜悯是天性”的核心论点。 B. 作者以动物间的互助行为为主要论据，证明怜悯心是人类独有的高级情感。 C. 文章通过对比文明人与野蛮人的生存状态，得出“社会发展扼杀怜悯心”的结论。 D. 结尾部分仅从个人道德层面强调怜悯心的价值，未涉及社会治理层面。 3.下列事例中，最能体现卢梭所说“怜悯心”内涵的一项是（ ） A. 商人看到灾区报道后，利用灾情炒作自家产品以提升销量。 B. 路人发现老人摔倒后，立即上前搀扶并联系其家人送医。 C. 学生为获得老师表扬，主动帮助同学完成作业却不求回报。 D. 官员在镜头前慰问困难群众，镜头后却漠视群众的实际需求。 4.下列对《怜悯是人的天性》语言特点的分析，有误的一项是（ ） A. 文章语言兼具思辨性与感染力，既有哲学论证的严谨，又饱含情感共鸣。 B. 文中大量使用举例论证，如引用历史故事与现实场景，使抽象观点具象化。 C. 作者善用对比手法，如将自爱心与怜悯心对比，突出怜悯心的重要价值。 D. 文章以抒情为主，通过强烈的情感表达替代逻辑论证，增强观点的说服力。 5.下列关于“怜悯心”与“社会发展”关系的表述，符合卢梭观点的一项是（ ） A. 社会发展必然导致怜悯心丧失，二者是相互对立、无法调和的关系。 B. 怜悯心是社会发展的阻碍，只有摒弃怜悯心才能实现社会快速进步。 C. 健康的社会发展应保护怜悯心，通过制度设计让怜悯心转化为公益行动。 D. 社会发展程度越高，人类的怜悯心就越强烈，二者呈正相关关系。 6.下列对文章中“自爱心”与“怜悯心”关系的理解，不正确的一项是（ ） A. 自爱心是关注自身利益的本能，怜悯心是关注他人苦难的本能，二者同时存在。 B. 过度膨胀的自爱心会压制怜悯心，导致人变得自私冷漠，违背社会道德。 C. 怜悯心可以约束自爱心的过度发展，使人在追求自身利益时兼顾他人感受。 D. 自爱心与怜悯心相互矛盾，人只能在二者中选择其一作为行为的指导原则。 7.下列对文章引用历史故事作用的分析，正确的一项是（ ） A. 引用暴君苏拉的故事，是为了证明权力会使人丧失所有道德良知。 B. 引用亚历山大的故事，是为了说明伟大的统治者必然具备强烈的怜悯心。 C. 引用蒙田记载的案例，是为了具体阐释怜悯心在极端情况下的自然流露。 D. 引用罗马皇帝的故事，是为了批判古代统治者缺乏基本的人道主义精神。 8.下列关于《怜悯是人的天性》现实意义的表述，不符合原文内涵的一项是（ ） A. 为当代公益事业提供理论支撑，说明人类参与慈善帮扶是天性使然。 B. 提醒社会在发展经济的同时，需保护人类的怜悯心，避免道德滑坡。 C. 倡导建立基于怜悯心的社会治理模式，减少法律强制带来的社会矛盾。 D. 鼓励人们摒弃一切自爱心，通过无限度的奉献实现个人道德的完善。 9.下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇反驳霍布斯的观点，采用“先破后立”的论证方式，增强说服力。 B. 以婴儿看到他人哭泣会表现出不安为例，属于举例论证，证明怜悯心的先天性。 C. 将怜悯心比作“人类社会的纽带”，属于比喻论证，使抽象概念更易理解。 D. 文中多次 ... ...
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