中小学教育资源及组卷应用平台 课题1《常见的材料》教学设计 课题 第2课题第1课时 单元 第七章 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本节课是学生从 “单一物质性质” 向 “类别物质性质规律” 过渡的关键课例，既达成 “能通过实验观察描述物质性质、用化学方程式表示变化” 的基础学业要求，也为后续学习金属与酸、盐的反应，以及物质的转化与制备等内容，提供了 “从实验到规律、从性质到应用” 的认知范式。 素养目标 1.通过认识金属材料能够举例说明金属的物理性质。 2.通过金属的物理性质知道用途以及金属材料在生产生活中的重要作用。 3.通过从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质，构建组成、性质及用途之间的关系。 重点 难点 1.金属的物理通性（光泽、导电性、导热性、延展性）。 2.常见金属与氧气的反应规律（反应条件、现象差异）。 3.铝的致密氧化膜保护原理及应用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 展示生活中的金属制品图片（铝合金门窗、铜导线、铁锅、金饰品），提问：“这些金属制品为何能满足不同用途？”引出课题：金属的物理性质与金属与氧气的反应。 观察图片并结合生活经验交流金属用途（如铜导电、铁导热）。 联系生活实际，激发学习兴趣，建立 “性质决定用——— 的认知。衔接旧知，为金属与氧气的反应规律探究铺垫。 讲授新课 探究一：金属的物理通性 提供实验器材：铜片、铝片、铁片、铁丝、导线、电池、小灯泡、烧杯（盛热水）、锤子。 提出探究任务：分组完成 4 个实验： 观察金属的颜色、光泽（打磨前后对比）； 用锤子敲击金属片（探究延展性）； 连接电路测试导电性； 放入热水中感受导热性。 引导学生记录现象，归纳共性与差异。 分组实验，规范操作（如打磨金属表面、安全使用锤子）。 记录实验现象： 物理性质：有金属光泽、能导电、能导热、有延展性； 差异：铜呈紫红色、铝 / 铁呈银白色，铁硬度大于铝。 小组代表汇报结果，补充完善。 1. 通过 “做中学” 培养观察、操作与归纳能力，落实课标 “探究金属物理特征” 的要求。2. 突出 “共性与个性” 的认知逻辑，为后续化学性质探究铺垫。 探究二：金属与氧气的反应 实验 1：铜与氧气的反应 【演示实验】：将铜片在酒精灯上加热，引导观察 “表面变黑” 现象，提问：“黑色物质是什么？为何铜加热后质量会增加？” 提供稀硫酸，指导学生验证黑色物质（氧化铜与稀硫酸反应生成蓝色溶液）。 实验 2：铝与氧气的反应 【分组实验】：打磨铝箔后加热，观察 “熔化不滴落” 现象； 未打磨的铝箔直接加热，对比现象差异。【讲解原理】：铝与氧气反应生成致密的 Al O 薄膜（熔点 2054℃），包裹熔化的铝（熔点 660℃）。 实验 3：对比归纳 展示镁条燃烧（常温点燃剧烈反应）、铁生锈（常温缓慢反应）、金饰品加热（无明显现象）的实验视频。 引导学生整理 5 种金属（Mg、Al、Fe、Cu、Au）与氧气的反应条件、现象及化学方程式。 观察铜加热实验，记录 “红色→黑色” 现象，通过稀硫酸验证黑色物质为氧化铜，理解质量守恒定律（增加的是氧气质量）。 操作铝箔加热实验，对比打磨前后现象，记录 “熔化不滴落” 的关键现象。 观看视频，整理反应规律：活泼金属（Mg、Al）：常温 / 点燃下反应； 较活泼金属（Fe、Cu）：高温 / 加热下反应； 不活泼金属（Au）：不反应。 书写化学方程式： 2Cu + O △ 2CuO； 4Al + 3O = 2Al O 1. 结合之前的反思交流问题，通过实验验证 “铜加热变黑不是熏黑”，突破难点。 2. 采用 “演示 + 分组” 实验结合，培养实验操作与现象分析能力。 3. 归纳反应规律，初步建立金属活动性顺序的认知。 探究三：性质应用与拓展 提出应用问题： “为何铝制品不能用钢刷打磨？”“黄铜（ ... ...
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