中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《提炼民族符号》教学设计（第1课第） 课题 提炼民族符号 单元 第四单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知:能识别不同历史时期(如唐、新石器时代)民族文化符号的造型、色彩、纹样特点，感知其审美价值与文化内涵。创意实践:掌握图形创意的基本方法(正负形、置换、同构等)，能从传统文物纹样中提炼符号并进行现代设计转化。艺术表现:以手绘或电脑绘图形式，完成具有民族文化意蕴的创意图形或标识设计，体现形式美感与文化表达的统一。文化理解:理解民族文化符号是民族精神、审美情趣的载体，认同中华传统文化的当代价值，增强文化自信。 教学内容分析 本课教材以“提炼民族符号”为主题，旨在引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，将传统文化与现代设计相结合，实现传统文化的创造性转化。教材以长城、布达拉宫、莫高窟等代表性文化符号开篇，引出中华文化对中国人血脉的深刻影响，并点明本单元的学习主线--提取、应用、创新中华文化元素。通过唐鎏金铁芯铜龙等文物，引出“龙文化”这一重要的民族符号，并引导学生从文物中提取龙的图案，感受其造型特点和艺术魅力。教材也介绍了岩画、彩陶、甲骨文、铜镜等文化载体中蕴含的传统图案和纹样，引导学生进行图形联想，并尝试设计具有传统意蕴的图形。本课教材内容丰富，教学方法多样，能够有效引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，为传统文化的创造性转化奠定基础。 学情分析 八年级学生已经接触过一些艺术课程，具备一定的艺术鉴赏能力，能够识别不同的艺术形式和风格，并对艺术作品进行简单的评价，但是学生对艺术作品的分析和鉴赏能力尚在发展阶段，需要教师提供具体的分析方法帮助他们深入理解艺术作品。因此，教师可以采用图片、视频、课堂互动答题等多种教学手段，丰富学生的学习体验，提升学习效果，更要关注学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的艺术作品进行讲解，激发学生的学习热情。 教学重点 欣赏中国传统图案、纹样，能够从历史文化遗产中归纳和提炼民族符号2.掌握图形创意的基本方法，学会运用重组或变形等方式对提取的传统图案进行再设计。 教学难点 1.准确理解和把握中国传统图案、纹样的文化内涵。2.能够将传统与现代相结合，进行创意设计，将设计理念转化为实际的设计方案。 教学方法 讲授法、讨论法、实践创作法、情境教学法等等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 播放短视频，提问：“提到中华民族的文化符号，你的脑海中会浮现哪些形象？这些符号为什么能代表中国？”引导学生自由发言，总结学生观点，引出本课主题：“这些熟悉的形象都是民族符号，今天我们就一起走进传统，学习如何提炼民族符号并进行创意设计。”过渡语：从雄伟的建筑到神秘的图腾，这些符号深深烙印着中华文化的印记。它们不仅是视觉形象，更承载着民族的精神与信仰。那么这些符号是如何从传统遗产中诞生的？我们又能怎样让它们焕发现代活力呢？ 认真观看视频，结合生活经验思考并分享自己心中的民族符号。2.倾听教师总结，明确本课学习目标，激发探索兴趣。 通过直观的视觉情境调动学生积极性，让学生初步感知民族符号的多样性，自然切入课题，为后续学习铺垫。 环节二：新课讲授 布置任务一：了解中国“龙文化”，提取图案、纹样。展示唐鎏金铁芯铜龙图片及细节，介绍其出土背景与造型特点，提问：“这件文物中的龙有哪些典型特征？我们可以提炼出哪些核心符号？”引导学生观察并总结龙的 “S” 形颈部、高扬的尾部、紧抓地面的前爪等符号元素，示范简化提炼的方法。过渡语：“龙是中华文化最重要的符号之一。其实，在我们丰富的文物宝 ... ...
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