/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：通过学习生物分类，认识到生物具有多样性和统一性，不同生物类群既存在差异又有共同的生命特征，理解生物分类是基于生物进化和生命特征的科学体系，形成 “生命的多样性与统一性” 的生命观念。 科学思维：在根据生物特征分类、编制检索表的过程中，培养比较、分析、归纳、推理的科学思维能力，学会运用科学方法梳理生物知识，构建系统的生物分类认知框架。 科学探究：参与 “编写检索表” 的探究活动，体验科学探究的基本过程（提出问题、设计方案、实践操作、得出结论），提升动手实践和合作探究能力，养成严谨的科学探究态度。 社会责任：了解 “植物志”“动物志” 等工具书及生物分类在科学研究、资源保护中的应用，认识到生物分类对保护生物多样性的重要意义，增强关注生物多样性、参与生态保护的社会责任意识。 学习重点 生物分类的依据（根据生物特征分类）；生物检索表的编制方法与应用；双名法的组成与意义；地球上生物五大类群的主要特征。 学习难点 生物检索表的编制（如何准确提取生物特征并构建逻辑清晰的检索路径）；理解生物五大类群的分类标准及彼此间的差异与联系。 【课前预习】 1、对生物进行分类，目的是弄清不同生物类群之间的_____和_____。 2、生物分类的主要依据是生物的_____、_____等特征。 3、依据生物的特征编制的，可快速识别生物的工具是_____。 4、编写生物检索表时，首先要观察生物的_____和_____，再将特征进行对立分类。 5、认识生物的重要工具书 ———植物志” 和 “动物志”，主要用于记录某一地区或全球的_____和_____及相关特征。 6、统一生物命名法的 “双名法” 是由瑞典植物学家_____创立的。 ） 7、双名法中，生物名称的第一部分是_____，第二部分是_____。 8、双名法规定，生物的学名必须使用_____书写，以保证命名的统一性。 9、地球上的生物根据其特征和进化关系，可分为_____、_____、植物界、真菌界和动物界五大类群。 10、_____的生物没有成形的细胞核，多为单细胞生物，如细菌。 11、_____的生物多为单细胞，有成形的细胞核，如草履虫、衣藻。 12、植物界的生物大多能通过_____制造自身所需的有机物。 13、真菌界的生物不能进行光合作用，靠_____生活，如蘑菇、酵母菌。 14、动物界的生物不能自己制造有机物，必须靠_____获取营养。 15、“生物的分界” 是根据生物的_____、_____和进化关系等特征进行的分类。 16、利用生物检索表识别未知生物时，需逐一对照生物的_____与检索表中的分类条目。 【课中研学】 问题1：为什么需要对地球上众多的生物进行分类？ 问题2：若将 “小麦、松树、海带” 分类，可选择什么特征作为分类依据？请具体说明分类结果？ 问题3：生物分类的特征仅包括形态结构吗？为什么？ 问题1：生物检索表的核心编制思路是什么？结合 “建议活动：编写检索表”，简述编制步骤？ 问题2：“小资料：认识生物的工具书 ———植物志’和‘动物志’” 有什么实际用途？与生物检索表的作用有何区别？ 问题3：若用检索表识别一种未知植物，发现其 “有根、茎、叶，能产生种子，种子有果皮包被”，该植物最可能属于哪类群？ 问题1：为什么需要统一的生物命名法？举例说明不统一命名的弊端？ 问题2：结合 “小资料：双名法”，说出 “人（Homo sapiens）” 这一学名的组成及含义？ 问题3：双名法规定学名用拉丁文书写，这一规定有什么好处？ 问题1：结合 “课外读：生物的分界”，简述五大类群中 “原核生物界” 和 “原生生物界” 的最主要区别。 问题2：请分别列举五大类群的 1-2 种常见生物，并说明其所属类群的关键特征？ 问题3：为什么将 “真菌界” 与 “植物界” 分开？请 ... ...
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