《1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 》教学设计

《1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 》 教学设计 一、教材分析 《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》是高中思想政治统编版（2019）必修二《经济与社会》第一单元第一课第一节的内容。本节作为经济生活的开篇重点，系统阐述了我国社会主义基本经济制度中生产资料所有制的关键内容。通过讲解公有制经济的主体地位、多种所有制经济共同发展的必要性和重要意义，为后续学习社会主义市场经济体制、经济高质量发展等知识奠定基础，引导学生正确认识我国经济制度的优越性，培养学生的政治认同和科学精神，帮助学生理解我国经济发展的制度根基。 二、学情分析 高中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对社会经济现象有一定的感知，但缺乏系统的理论认知和深入分析能力。他们对生活中的经济现象，如购物、消费等有直观体验，但对于生产资料所有制等较为抽象的经济概念理解较为困难。同时，这个阶段的学生具有较强的好奇心和探究欲，渴望通过自主思考和交流探讨来获取知识。因此，教学过程中需紧密联系生活实际，创设生动有趣、贴近学生生活的情境，引导学生在探究中理解和掌握知识。 三、教学目标 政治认同：通过分析我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的制度优势，让学生深刻理解这一制度是符合我国国情的必然选择，增强对我国社会主义基本经济制度的认同感和自豪感，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 科学精神：引导学生运用辩证思维分析公有制经济和非公有制经济的地位、作用及相互关系，培养学生透过经济现象看本质的能力，使学生能够客观、全面地认识我国的生产资料所有制，形成科学的经济认知和思维方式。 公共参与：通过案例分析和实践探究活动，让学生了解不同所有制经济在社会经济生活中的具体表现，鼓励学生关注身边的经济现象，积极参与经济生活实践，提升学生参与经济活动和社会事务的能力与意识。 四、重难点分析 教学重点：公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用；多种所有制经济共同发展的重要意义。这部分内容是理解我国生产资料所有制的核心，只有掌握了这些重点知识，学生才能准确把握我国经济制度的本质特征和优势。 教学难点：公有制主体地位的体现；公有制经济和非公有制经济之间的关系。这些内容较为抽象，学生在理解过程中容易产生混淆，需要通过大量的案例分析和深入的讨论探究，帮助学生突破理解难点。 五、教学导入 展示图片：【“双十一” 购物狂欢节热闹场景图，包含各大电商平台数据大屏、物流仓库繁忙景象、消费者拆快递等画面】 同学们，每年的 “双十一”，就像一场全民参与的购物盛宴。大家看，这张图片中，各大电商平台销售额不断刷新纪录，物流仓库里堆积如山的包裹，还有消费者满心期待拆快递的场景。在这场购物狂欢背后，涉及到众多的企业，有像阿里巴巴、京东这样的大型互联网企业，也有无数中小网店。它们有的属于公有制经济，有的属于非公有制经济。那么，这些不同所有制的企业在我国经济发展中分别扮演着怎样的角色？我国为什么要实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度呢？今天，就让我们一起走进《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》，探寻其中的奥秘。 六、新课讲授 （一）公有制主体地位及其体现 公有制经济的范围 展示图片：【国有企业、集体企业、混合所有制经济中的国有成分和集体成分相关图片，如国有银行、农村合作社、国有控股的混合所有制企业办公场景等】 同学们，我们来看这些图片，像国有银行、农村合作社以及国有控股的混合所有制企业等，它们都属于公有制经济。公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。国有经济是指由社会全体劳动者共同占有生产资料（以国家所有的形式存在）的 ... ...