统编版语文五年级下册习作 神奇的探险之旅 教学设计

五下习作：神奇的探险之旅 教学设计 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》中明确提出第三学段的习作目标是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”并且在是实施建议中提出“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” 因此,探求、实践想象习作的教学,是在语文课程标准背景下习作教学的当务之急。 二、教学背景分析 （一）教材分析 习作《神奇的探险之旅》隶属于部编版教材五年级下册第六单元，本组教材以“思维”为主题安排教学内容。教学中应以“思维发展”为出发点，引导学生通过丰富合理的想象把探险过程中的人，事、物进行有机整合，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键。 （二）学情分析 小学高年级学生主动思维开始急剧增长，他们的好奇心及创造意识日益浓厚。对于“探险”类活动充满兴趣。习作主题可以极大地调动孩子创作的积极性。教学过程中应充分发挥学生主体性，引导学生大胆想象，尊重学生个性化的思考和表达。同时也要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。 三、教学目标 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 教学难点：把探险过程中心情的变化写出来。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）谈话导入，激发探险欲望 1．同学们，你们读过有关探险的书籍吗？书中的探险家们给你留下了怎样的印象？ （二）确定主题，做足探险准备 探险家们的确值得我们佩服，他们勇敢、顽强、智慧、刚毅。事实上，我们每一个人都有一个“探险”的梦，今天老师将带领大家一起去进行一次假象的探险。揭示课题，板书“神奇的探险之旅”。 1．组建探险小队 （1） 同学们，你希望和谁一起去探险？从下面两列人物中各选一位组建你的探险小队。注意探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择，并在小组内说说出于哪些考虑让你做出了这样的选择。 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的同学 （2）全班交流，说说自己的思考。 2．制定探险计划 你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？ 下面的信息供你参考，绘制小分队的探险计划。 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩…… 提示： （1）探险不等于冒险，选择的目的地一定是有些了解的地方。 （2）结合探险目的地的特点，合理选择装备，预设险情。 3、全班交流，完善计划 （1）目的地特点：人迹罕至、充满未知、危险重重 茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重…… （2）装备：生活必须品，指南针，地图，药品…… （3）以沙漠探险为例预想险情 （三）聚焦丛林，展开合理想象 1．看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，接下来就开始我们的探险之旅吧！我们的第一站就是“热带雨林”。 背起你的行囊，我们出发吧。一路跋山涉水，我们终于来到了让我们魂牵梦绕的亚马逊热带雨林。 （课件播放视频）亚马逊河是世界上流域最 ... ...