7 静夜思 教学设计

《静夜思》教学设计 教学目标： 1.认识9个生字，会写7个字。 2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。 3.朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学准备： 1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 教学课时：2课时。 导言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 多媒体课件出示：有时圆又圆，有时弯又弯， 有时晚上出来了，有时晚上看不见。(谜底：月亮) 课件展示月下美景图。 师：今天就让我们一起来学习一篇关于月亮的古诗。 板书课题，齐读课题。指名读，读准确。学习生字“静、夜、思”。 师：“这首诗是什么时间写的吗？（夜字看出）观察夜是什么偏旁？” 生：“京字头。”齐读夜，组词 师：“这是个怎么样的夜晚？” 生：“安静的夜晚。” 师：“你从哪里知道？”预设：静夜 师：安静的夜晚我们称为———静夜。黑黑的夜晚我们称为———黑夜。有月亮的夜晚我们叫做———月夜。 师：安静的夜晚，诗人在干什么呢？ 生：思念 师：你从哪里知道？预设：思 师：“你是怎么记住思的？” 生：“上面是田，下面是心。上下结构。用心在思考所以是心字底。”齐读思，组词。 师：“同学们，你能连起来再读一读吗？”出示：安静、夜晚、思念。填空：在 的 。 预设：在安静的夜晚思念。 师：“这就是静夜思题目的意思，那读了这个题目你有什么疑问吗？” 预设：谁在思念？他看到了什么？他为什么思念？ 请同学们自由朗读课文思考这两个问题。 生：李白 师出示李白生平，你还知道李白的什么诗？生展示 师：那他到底看到了什么？让我们带着这个问题一起走进课文。自由朗读课文。边读边在诗中圈出生字条里的生字。把生字读准确。 指名读，（评价语———你的字音读的真准确）加上停顿小棒再读，齐读。 师：真了不起，我们现在把古诗都读正确了。那读完了诗句，你知道这不仅是一个安静的夜晚还是一个怎么的夜晚？ 预设：月夜 师：一个静静的月夜，明亮的月光照在了哪里？请你再读读第一句，再来思考。出示月光照在窗前的图片。 师：你看图片中的月光照在了哪里？ 预设：照在地上 照在窗前 照在井栏边 师：同学们观察的很仔细，其实古代的床指的就是井栏的意思。 师：满地的月光，你觉得像什么？ 生：沙滩 师：可是李白觉得像什么？（霜）你见过霜吗？出示课件图片。谁来说说霜是怎么样的？（预设 冷冷的 白白的） 师：为什么李白看到这满地的月光想到了冷冷的霜？这说明李白当时心情怎么样？（很孤单）同学们，老师告诉你们，李白当时就是一个人孤单单地住在一家客店里。那么读着这一句诗，你能把李白孤单的感觉读出吗？（指名读）这次带上我们的停顿小棒一起读。（出示停顿，指名读，男女生读，齐读）师：读了诗句，李白在诗中特意用一个字来说月光和霜很像，你知道吗？ 生：疑 组词（在古代它有好像的意思） 师：让我们再来读一读李白在这安静的夜晚看到的月光吧。（齐读） 师：李白这么孤单，那他为什么不回家呢？请听录音。 师：请你们再轻轻读读这一句诗，想一想，回不了家的李白在做些什么？想些什么？（板书：望月 思乡） 师：这一句诗中有一个生字———望。出示图片。这是最早的望像一个人在看，他的眼睛很大。再看后面，多了一个月亮。看着远远的月亮叫做望。远远的望我们称为———远望。四处望叫做张望。抬头看叫做仰望。诗中李白的望叫做———仰望。 师：想一想，李白会想到故乡的什么？ 师：李白会想家乡的亲人朋友，故乡的山水，在 ... ...