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课件网) 花的学校 三年级语文 上册 激趣导入 假如可以变成一朵花，你想变成什么花？会做什么呢？ 作者简介 初读课文 ◎自由读课文，圈画出本课的生字新词： 字音读准； 句子读通； 读不好的地方多读几遍。 1 2 3 落下 荒凉 口笛 跳舞 狂欢 处罚 假日 互补 住所 够不着 猜想 昂扬 手臂 衣裳 luò huāng dí wǔ kuáng fá jià hù suǒ gòu cāi yáng bì shɑng 字词学习 落下 荒凉 口笛 跳舞 狂欢 处罚 假日 互补 住所 够不着 猜想 昂扬 手臂 衣裳 luò huāng dí wǔ kuáng fá jià hù suǒ gòu cāi yáng bì shɑng 字词学习 我会写 落 笛 荒 舞 罚 狂 假 所 互 够 扬 猜 落下 荒野 狂欢 跳舞 口笛 罚站 放假 衣裳 双臂 簌簌 一起来浇水 课文写了哪些景物？ 整体感知 雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。 听老师范读课文，感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。 整体感知 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 从这句话中你可以看出什么？ 交代了花儿出来的时间是在六月。 拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。 通过“走过”“吹着口笛”等动作，将无形的风具象化为一位悠然漫步、吹奏乐曲的旅人，赋予自然以生命与情趣。 本段以生动的拟人化笔触描绘六月雨季的自然景象：雷云轰响、阵雨倾泻、东风润湿万物并在竹林中嬉戏，通过动态的自然元素与欢快的场景，为“花的学校”故事营造出充满生机与童趣的背景，暗示花朵即将在雨中自由欢舞。 为什么不是“一朵又一朵”？ 活泼、可爱、美丽、向上 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。 以充满童趣的拟人化笔法，描绘雨后花朵竞相绽放的景象：它们如同顽皮孩童般“突然跑出来”，在绿草间尽情舞蹈与狂欢，用动态的视觉与欢乐的氛围，将自然现象转化为童话般的奇幻场景，为“花的学校”主题注入蓬勃的生命力。 丰富的 想象力 想一想：谁是老师？ 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 通过“妈妈，我真的觉得……”的叙述，巧妙构建出孩子与成人对话的天真场景，既点明“花的学校”主题，又以童稚口吻引发读者对自然奥秘的浪漫联想。 激发想象力：通过“地下”这一未知空间，引导读者联想种子萌芽、根系生长等科学知识，赋予文本科普与童话的双重魅力。花朵的“上学”与“狂欢”形成对比，暗示自由与规则的辩证关系，隐喻教育应如雨水般滋润而非束缚，呼应泰戈尔原著中对传统教育的反思。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 雨一来，他们便放假了。 因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。 你是怎样理解这句话的？ 通过“关了门做功课”“罚”等拟人化表述，将自然规律（如花朵在特定季节绽放）转化为“地下学校”的课堂规则，用孩童视角的“罚则”解释花朵为何遵循生长规律，既延续了童话般的叙事逻辑，又暗含对自然法则的敬畏与理解。 雨一来，他们便放假了。 通过“雨一来，他们便放假了”这一充满童趣的因果关系，将自然现象（雨水降临）与花朵绽放的规律完美融合，既呼应前文“地下学校”的设定，又以“放假”为喻，赋予花朵挣脱束缚、自由绽放的浪漫想象，完美诠释了自然与童真的共生关系。 联系科学课知识，讨论“雨水如何帮助花朵生长”；最后让学生仿写“××一来，他们便××了”，如“风一来，他们便跳舞了”，深化对自然现象拟人化的理解。 “花的学校是什么样的 ... ...
