【接力版】三年级上册第五单元 《草原牧歌》第一课时《敕勒歌》教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 接力版三年级上册第五单元 《草原牧歌》第一课时《敕勒歌》教学设计 课题 《敕勒歌》 单元 草原牧歌 学科 音乐 年级 三年级 教材分析 《敕勒歌》选自接力版三年级上册 “民族音韵” 单元，改编自北朝鲜卑族民歌。歌曲以简洁质朴的歌词勾勒出辽阔草原景象，旋律融入蒙古长调的悠扬与短调的明快，兼具苍劲之美与生活气息。三年级学生已通过前期学习积累基本节奏模仿能力，对 “附点节奏”“一字多音” 有初步接触，为本课演唱奠定基础。教学中需实现音乐技能与草原文化的融合，引导学生在歌声中感受自然与传统文化的魅力。 核心素养目标 1. 感知草原音乐文化的独特风格，理解音乐与自然生活、民族文化的紧密联系。 2. 分析歌曲节奏、旋律的表达特点，体会音乐塑造辽阔意境的创作方式。 3. 通过演唱、肢体律动、小组合作等活动，探究草原文化的音乐表达形式，提升演唱技巧与情感表现力。 4.感受民族音乐的魅力，培养对传统文化的认同与自信，树立传承民族文化的意识。 重点 准确把握 “敕勒川，阴山下” 的附点节奏与 “风吹草低见牛羊” 的一字多音演唱技巧；通过情境体验与演唱实践，感受歌曲描绘的草原辽阔意境，传递对自然与民族文化的热爱。 难点 演唱时精准控制音准与气息，用声音表现 “天似穹庐” 的辽阔感和 “风吹草低” 的动态美； 理解草原文化的独特性，将文化认知转化为演唱中的情感表达，做到声情合一。 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 一、课程导入：情境激活与旧知唤醒 1.教师播放草原风光短视频，提问：“同学们看到了怎样的画面？这样的场景会让你想到什么？” 引导学生分享生活中见过的“辽阔场景”（如大海、田野等），追问：“我们之前学过的歌曲中，有没有表现这种辽阔感的？它们是用怎样的节奏或旋律表现的？”。 3. 教师小结：“今天我们要走进一片特殊的辽阔天地———草原，学习一首源自北朝鲜卑族的民歌改编曲《敕勒歌》，感受草原音乐的独特魅力。” 1. 利用视听结合的方式，快速将学生带入草原情境，激活感官体验，激发学习兴趣。 2. 联结学生已有生活经验和音乐知识，搭建新旧知识的桥梁，为后续理解歌曲“辽阔意境”做好铺垫。 3. 自然引出课题，明确本课学习核心，引导学生建立“音乐与场景情感”的关联认知。 二、新知建构 歌词与文化感知： （1）播放诗歌赏析视频：教师拆解 “敕勒川，阴山下”“天似穹庐” 等关键词，配合视频讲解。 认识马头琴，并播放马头琴演奏的《天边》，教师带领学生随音乐节奏慢速诵读歌词，要求读准字音（如“见”读xiàn）。提问：“歌词中哪些词语让你感受到了草原的辽阔？歌词描绘了怎样的动态画面？” 完整欣赏歌曲：教师播放视频，学生欣赏并回答：歌曲的旋律是舒缓的还是欢快的？给你怎样的感觉？ 2. 旋律学唱与技巧训练： （1）节奏突破：教师用拍手示范“切分节奏”，学生带领学生分句模仿拍打。 旋律学唱：教师用钢琴弹奏主旋律，先带领学生用“la”音模唱，针对难点乐句进行分句练唱，教师逐组巡视指导，及时纠正音准问题。 填词练唱：教师伴奏，带领学生完整填词练唱2-3遍，提醒学生注意咬字清晰，结合歌词意境调整声音力度（如“天苍苍，野茫茫”声音稍强，体现辽阔；“风吹草低”声音渐弱，体现轻柔）。 分角色演唱：男生用低沉、厚重的声音唱第一句“敕勒川，阴山下”，模拟草原的沉稳；全体学生用“啊”音延长演唱“天似穹庐”，感受旋律的辽阔感；女生用明亮、轻快的声音唱“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，表现草原的灵动。 歌词与文化感知环节：通过视频讲解、音乐诵读、完整聆听，层层递进帮助学生理解歌词含义与文化背景，为情感演唱奠定认知基础；同时引导学生关注歌词的画面感，建立“歌词-画面-情感” ... ...