东北育才高中高三年级第三次模拟考试语文科试卷参考答案 1．C【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“‘士不遇’这一文学经典命题发端于秦汉之际，伴随着楚辞学的兴起而逐渐定型”错误，材料一“先秦时期，有关这一主题的文学书写已徐徐展开，……至汉代，随着楚辞学的兴起及其后历代悼骚、怀骚、仿骚之作的不断涌现，这一议题逐步沉淀和巩固下来。”可知“士不遇”这一文学经典命题起源于先秦时期。 B.“其品评都是从人格禀赋和艺术成就这两个维度来进行的”错误。材料一“皆重在推崇二者隐逸超尘的人生蕴抱和自然恬淡的诗学审美”可知“陶谢并称”的品评标准与“人格禀赋和艺术成就”不完全一致。 D.“因此屈原的生活方式便成了衡量名士的标准”错误。原文是“魏晋时期本就是一个个性觉醒、思想争鸣的时代，这个时代倒是与屈原所生活的百家争鸣、个性张扬的战国时代有很多相似之处。也因此，屈原浪漫飞扬的文采和清高孤傲的个性，成了魏晋名士普遍倾慕的理想”，可知屈原因为其文采与个性而被倾慕。选项强加因果。故选C。 2.A【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。“‘不遇之遇’的苦痛”错误。根据材料一“最终探索出了一条‘不遇之遇’的诗性理路，将政治仕———不遇”的落寞最终消解为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念”可知，“不遇之遇”不是苦痛，而是其消解“士不遇”的方式。故选A。 3.C【解析】本题考查学生对多个信息进行辨析、推断的能力。屈陶的“风韵”体现为清高孤傲、不与流俗为伍、坚贞不屈等。 A.意思是公子贵族莫把菊花看成普通的野生草，重阳佳节，插菊在鬓发，朵朵争俏。露水阳光让菊花更丰润，香满池岸绿满池岸，因此它从来不用羡慕寄生的瓦松是不是很高。突出了菊花的耐寒、清秀、高洁的品性，与屈陶的“风韵”相符。作者将菊花与瓦松作对比，指出菊花虽生长在低洼之地，却高洁、清幽，把它的芳香献给人们；瓦松虽踞高位，实际上“在人无用，在物无成”。赞美菊花不求高位、不慕荣利的高洁品质，与屈陶的“风韵”相符。 B.意思是丛丛秋菊围绕房舍，好似到了陶潜的故居。围绕篱笆观赏菊花，不知感觉太阳西斜。并非我特别偏爱菊花，只是秋菊谢后，再也无花可赏。诗人从菊花凋谢最晚出发，指出菊花历尽寒冷最后凋零的坚韧顽强，称赞菊花高洁的操守和坚强的品格，与屈陶的隐逸孤傲“风韵”相符。 C.意思一院子的菊花花色金黄，中间有一丛白似霜的花儿是这么孤独。就像今天的酒席，老人家进了少年去的地方。作品以花喻人，白菊虽是“孤丛”，好似“白头翁”，却与众“少年”在一起，并不觉孤寂、苍老，仍充满青春活力。表达了诗人虽然年老仍有少年的情趣，与屈陶的孤高，不与流俗为伍“风韵”不相符。 D.意思是想要打问秋天的消息却没有人知晓，我只好背着手轻声地询问东篱：你的品格如此孤高傲世，又有谁能够和你一同隐居，同样都是花而你为什么又开放得这么晚？作者视秋菊为知己并与之谈心，赞美菊花的“孤标傲世”的高洁风格，与屈陶的“风韵”相符。故选C。 4.①材料一聚焦于“不遇”主题的历史演变，强调屈原和陶渊明在消解这一困境中的深远影响，尤其是遗民诗人通过“不遇之遇”寻求精神解脱。②材料二则从个性觉醒的角度，分析屈原与陶渊明在魏晋时期的共鸣，强调他们通过高洁的意象表达清高孤傲的人格。（每点2分，共4分） 5.示例：①杜甫才高运蹇，在政治上不能实现自己的理想抱负，以诗文排懑遣怀，在文字中寄托一己之人格精神与情操志趣，他用诗歌记录大唐帝国由盛转衰的历史，坎坷的命途多舛成就他的诗作。 ②诗文创作在一定程度上消解了杜甫仕———不遇”的落寞，使杜甫身名得以“达于后世”，被后人尊为诗圣，对后世产生了深远的 ... ...
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