八上22《梦回繁华》教学设计

《梦回繁华》教学设计 教学设想 《梦回繁华》是部编版八年级上册第五单元第五篇说明文，是自读课文。是一篇典型的文艺性说明文，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作。《清明上河图》是我国宋代著名画家张择端创作的国宝级画作，既表现了北宋时期都城汴京城内的繁华与热闹，又描绘了汴京近郊清明时节自然风光的雅致与清新。在学习了经典说明文《中国石拱桥》《苏州园林》之后，学生已经基本掌握了说明文知识点。学生再借助课文批注和阅读提示，学习了《人民英雄永垂不朽》之后，对说明文的相关知识，进行了进一步落实和巩固。基于此，可用一课时完成本课教学，笔者拟以“聆听盛世回响 感受艺术魅力”为主题组织本课教学，引导学生梳理文章的说明顺序，理解作者的写作思路；了解本文的说明方法，理解作者的选用缘由；把握本文的语言特点，感受典雅的语言风格。 教学目标 1.默读课文，梳理文章的说明顺序，理解作者的写作思路。 2.精读段落，了解本文的说明方法，理解作者的选用缘由。 3.品读语句，把握本文的语言特点，感受典雅的语言风格。 教学重难点 梳理文章的说明顺序，理解作者的写作思路，把握本文的语言特点，感受典雅的语言风格。 教学流程 一、导入 板书课题，说说本文课题与本单元第一二课（《中国石拱桥》《苏州园林》）的课题有何不同？ 预设——— 前两课以说明对象直接命名，本课以艺术效果/情感体验命名； 前两课突出事物特征，本课侧重画作引发的时空穿越感与历史想象； 前两课偏客观说明，本课融入文学化抒情，更具意境感。 二、初读，知“繁华” 1.速读课文，说说课文讲了关于《清明上河图》的哪些知识？ 预设——— 文章主要介绍了《清明上河图》产生的历史背景和文化背景、作者和创作动机、材质（绢本）、着色（设色）、尺幅（纵24.8厘米，横528.7厘米）和画作的主要内容、艺术特点和社会价值。 追问：作者为何不以《清明上河图》为题，而是以“梦回繁华”为题？ 预设——— 北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期，建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，是他们回首故土，梦回繁华的写照。———反映北宋遗民对故土的怀念，让北宋遗民梦回。 这幅画不是一般热闹场面的记录，而是通过对各阶层人物活动的生动描绘，深刻地揭示出这一特定历史时期的社会生活状况。———揭示12世纪的社会生活状况，让我们梦回。 2.结合课后阅读提示，圈画文章各段落重点词句，绘制文章内容思维导图（流程图），并在思维导图（流程图）中标注本文的说明顺序。（在学生反馈的过程中，教者相机追问：本文为何要采用这样的说明顺序？） 预设——— 思维导图（流程图） 空间顺序是显性的线索———从郊野到河岸再到城内，如同电影镜头的推近；逻辑顺序则贯穿始终———先整体概述“繁华景象”，再分段解析典型场景，最后升华到“社会生活状况”的揭示，形成“现象—细节—本质”的认知递进。 三、研读，析“繁华” 1.文章题目为“梦回繁华”，第四段对画面内容的详细说明，集中体现了繁华，品读文章第四段，看看文章是如何通过画面再现盛世王朝的繁华的？ 预设——— 文章第四段通过细腻的笔触与多样的说明方法，生动再现了北宋汴京的盛世繁华： 采用“举例子”说明方法，罗列“茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观”等十余种商铺类型，辅以“罗锦布匹、沉檀香料、香烛纸马”等商品细节，通过业态的丰富性体现城市经济的繁荣。 运用“列数字”手法，强调“五百多个角色”“各行各业无所不备”，以具体数字凸显人口稠密与社会分工的细化，侧面反映城市活力。 通过“摩肩接踵，络绎不绝”的摹状貌描写，配合“士农工商，男女老少”的群体画像，以动态的人物活动展现市井生活的喧闹，使繁华具象化为可感知的生活图景。 隐 ... ...