13《少年中国说（节选）》教学设计

《少年中国说（节选）》教学设计 教学目标 1.通过分层朗读，感受课文排比句式的气势之美，尝试背诵重点段落，在审美体验中深化对 “强国有我” 的初步认知。 2.结合课前搜集的资料及短视频，梳理课文中 “红日”“河” 等核心意象，匹配当代中国发展的具体事件，在语言具象化感知中理解百年愿景的逐步实现，增强 “强国有我” 的使命感。 3.通过探讨新时代少年如何助力国家强盛，结合课文关键语句，依托书信支架完成给梁启超先生的跨时空回信，在思辨、联想与书面表达中提升思维能力和语言运用能力，强化 “强国有我” 的使命担当。 教学重点 结合课前搜集的资料及短视频，梳理课文中 “红日”“河” 等核心意象，匹配当代中国发展的具体事件，在语言具象化感知中理解百年愿景的逐步实现，增强 “强国有我” 的使命感。 教学难点 依托书信支架完成给梁启超先生的跨时空回信，在思辨、联想与书面表达中提升思维能力和语言运用能力，强化 “强国有我” 的使命担当。 教学过程 （一）智慧引学：穿越百年，与先生对话 1.师：跨越千年家国情怀探索之旅继续进行，本节课，让我们倾听梁启超先生的心声，回应先贤者的呐喊。 2.同学们，这是1900年的梁启超先生，带着对国家未来的牵挂穿越而来。百年时光荏苒，中国早已摆脱屈辱，走向辉煌。今天，我们跨越时空，用事实回答先生的疑问，用行动践行少年的担当！ 3.首先，让我们回顾上节课所学：梁先生提出的观点是？指名说，齐读。（故今日之责任，不在他人，而全在我少年！）师评价。 活动一：赞少年中国 1.第一自然段让我们明白了中国少年肩负着建设祖国的重任，中国少年责任重大。（板书责任重大）哪段文字在描写 “少年中国”呢？指名答（第2自然段） 2.第2自然段虽然在写“少年中国”，但文中没有一个 "少年中国" 这样的词语。作者借助日常事物描写少年中国，这就是 "说" 这种文体的特点———通过事物表达看法。请同学们默读第2自然段，圈出作者用来赞美少年中国的事物。 3.学生完成后指名回答。（红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）。 4.梁启超先生为什么要选择这些事物来描写少年中国呢？我们先来看看第一句话，指名读，生齐读。 读了第一句话，你的头脑中浮现出了什么想的画面？你有什么感受？指名回答。 读到这句话时，我想起了巴金先生笔下的《海上日出》，太阳一步一步努力上升，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，发出夺目的光芒。红日，不仅带给我们无限的希望，还带给我们无穷的力量。现在，你知道为什么要用红日赞美少年中国了吗 指名回答，相机出示课件：红日象征着少年中国前程辉煌灿烂 （板书：象征） 5.出示学习提示，学生自学第2自然段，自学完成后同桌交流。 6.全班交流，师相机引导。 7.这些事物有什么共同点？指名回答。 小结：（1）这些具体的事物，都让我们感受到了无限的希望和无穷的力量。（2）象征着少年中国前途无量。（3）都描绘了向上的、动态的、具有颠覆性潜力的新生状态。相机板书：少年中国前途无量 8.齐读最后三句话，你还有什么发现？指名回答，明白最后三句的大致意思。 9.出示全段，引导学生发现：（1）句式特点：双句押韵，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满对少年中国的期盼。（2）修辞：对偶、排比 10.指名朗读，配乐齐读第2自然段。 活动二：观时代新篇 1.百年前，梁启超先生用这些美好的事物描写少年中国。百年来，中国发生了翻天覆地的变化，请同学们观看“中国光辉历程’视频，想一想：视频里哪些事件，像先生笔下的描绘？ 2. 有太多“少年中国”的印记！请同学们当“百年信使”，把你找到的证据告诉先生。 出示语言支架：事件 ，原文意象 ，我这样匹配是因为 。 活动三：抒少年壮志 1.小结：这些事件不是偶然，而是一代又一代中国 ... ...