/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第5课时教学设计 课题 纸质书与电子书 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是大象版小学科学三年级上册第五单元第5课，本课学生将对纸质书与电子书的特点、阅读方式及数字图书馆的应用等知识进行探究与实践。 本节课的教学内容主要包括三部分：一是问题探究：纸质书与电子书的特点对比。引导学生思考并总结纸质书 “方便做记录、翻阅直观” 和电子书 “容量大、携带方便” 等特点；二是调查实践：阅读习惯与工具的调查分析。通过调查周围人阅读纸质书和电子书的情况（阅读频率、时间、偏好及理由等），对比不同阅读工具的特点，完成观察记录表；三是拓展延伸：数字图书馆与阅读应用迁移。介绍数字图书馆的服务形式与优势，开展 “电子书利与弊” 的角色辩论，同时关联单元要点，梳理信息记录与书籍载体的技术发展脉络。 本节课内容与学生的日常生活紧密相关，时效性强。学生日常既有纸质书阅读体验，也频繁接触手机、平板等电子阅读工具，但对两者的特点差异缺乏系统认知。教材通过调查、辩论、实践检测等形式，将 “纸质书与电子书” 的对比学习转化为可操作的探究活动，契合三年级学生 “爱观察、善表达” 的年龄特点，帮助学生理性看待阅读载体的发展，培养信息对比分析与辩证思考能力。 2.学习者分析 学习本课知识，学生需要具备基础的阅读体验和简单的调查方法认知，如有纸质书和电子书（或电子设备）的阅读经历，知道 “记录信息”“填写问卷” 的基本形式等。此外，学生应了解简单的对比分析、调查数据整理的方法和安全注意事项（如合理控制电子设备使用时间，保护视力）。 学生可能遇到的困难和挑战：在开展阅读情况调查时，学生可能难以清晰表述选择纸质书或电子书的理由，对 “便于携带”“便于批注” 等特点的理解不够准确；此外，在 “电子书利与弊” 的辩论活动中，部分学生可能缺乏辩证思考，对 “利” 与 “弊” 的阐述不够全面；完成 “技术发展排序” 任务时，对 “甲骨、竹简、纸质书籍、电子阅读器” 的发展先后顺序容易混淆，梳理技术脉络存在困难。 3.学习目标确定 科学观念：理解纸质书与电子书的核心特点及信息记录媒介、阅读方式的发展规律，知晓数字图书馆等新技术的应用价值，明确工具优化对生活的便利意义。 科学思维：能对比分析两类书籍的优劣，具备基于调查数据归纳结论的能力，形成辩证看待科技产物的思维，可按技术发展逻辑进行有序排序。 探究实践：规范完成阅读情况调查与记录，积极参与角色扮演辩论，准确进行技术发展排序，能自主完成科普阅读并参与分享，合理使用电子书阅读工具。 态度责任：尊重不同阅读方式，辩证看待科技发展带来的改变，树立科学阅读意识（如护眼、控制时长），具备合作辩论与分享交流的态度，认同科技对生活的积极赋能。 4.学习重点难点 重点： 1.对比总结纸质书与电子书的特点（如纸质书便于批注、电子书便于携带和搜索），理解两者的差异与适用场景。 2.掌握阅读情况调查的方法，能通过问卷收集并分析数据，完成观察记录表。 难点： 1. 理解“无绝对优劣，按需选择”的阅读理念，避免片面偏好某一种书籍。 2. 结合自身学习生活场景，灵活运用两种书籍类型提升阅读效率。 5.学习评价设计 评价维度评价标准学生自评教师评价一、知识掌握（4分）优秀（4分）：能清晰说出纸质书与电子书在“阅读体验、资源携带、使用场景”3个维度的核心差异，准确复述护眼要点。 良好（3分）：能说出两种书籍的2个核心差异，基本掌握护眼要点，表述较清晰。 合格（2分）：能说出1个核心差异，对护眼要点有初步了解，但表述不够准确。 待提升（1分）：无法清晰区分两种书 ... ...
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