人美版八年级上册第四单元《古为今用的“中华图腾》大单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《古为今用的“中华图腾》大单元整体教学设计 单元教学主题 古为今用的“中华图腾 学科 美术 年级 八年级 单元 第四单元 授课人 单元内容 单元内容 在本单元，我们将探秘中华文化符号，以提取、应用、创新为学习主线，借助“图形创意” 及“VI”视觉设计的方法，从各类历史文化遗产中提取中国传统文化元素，将其与现代 设计深度融合，实现传统文化的创造性转化。21世纪教育网独家资源 本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制） 新课标要求 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对美术学科的要求，本单元聚焦“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。 强调学生应了解中国优秀传统文化中的视觉符号体系，理解图腾作为中华民族精神象征的重要地位； 能够运用观察、比较、分析的方法认识传统图腾的艺术特点与文化内涵； 在创作实践中发展创新意识，尝试将传统图腾元素与当代审美相结合，实现创造性转化； 培养学生的文化认同感和民族自豪感，增强传承中华优秀传统文化的责任意识； 注重过程性评价，鼓励多元表达，支持个性化创作，提升学生的综合艺术素养。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础技能，能够熟练使用绘画工具进行构图与色彩表达； 对中国传统艺术有一定的接触经验，如剪纸、书法、年画等，但对“图腾”这一概念的认知仍较为模糊，容易将其简单等同于“动物图案”或“吉祥物”；学生普遍对“国潮”“汉服”“文创产品”等现代文化现象感兴趣，具有较强的时尚敏感度和审美判断力；在思维层面，正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键期，能够接受一定程度的文化解读与符号分析；但在深度理解文化象征意义、进行跨时空的艺术转化方面仍需引导；因此，教学中需通过真实情境创设、案例对比分析、动手实践等方式激发兴趣，帮助学生建立从“看见图形”到“读懂文化”的认知跃迁。 单元目标 1.学生能准确说出至少四种中华传统图腾名称及其基本形象特征，理解其在中华文化中的象征意义，如龙代表权威与祥瑞、凤象征美好与重生、麒麟寓意仁德与太平、饕餮体现敬畏与警示；21世纪教育网独家资源 2.学生能从纹样结构、线条节奏、色彩搭配等方面分析传统图腾的审美特点，并归纳出“对称布局”“繁复装饰”“寓意吉祥”等共性规律； 3.学生能在教师指导下，选取某一图腾元素进行解构与重组，结合现代生活方式（如服饰、文具、手机壳、徽章等）进行创意再设计，完成一件具有文化内涵与实用价值的作品； 4.学生能在小组合作中积极参与讨论与分享，敢于表达个人观点，在互评中学会欣赏他人创意，形成尊重传统又勇于创新的学习态度； 5.通过本单元学习，增强对中国传统文化的情感认同，树立“古为今用”的文化传承观，初步形成设计师般的思维方式与问题解决能力。 单元重难点 重点： 从历史文化遗产中准确提取具有代表性的中华传统符号； 掌握图形创意方法和VI系统设计的基本逻辑。21世纪教育网独家资源 难点： 实现传统符号与现代设计的有机融合，体现文化内涵与创意性； 2. 设计出系统、规范且具有民族特色的视觉识别应用作品。| 核心素养 文化自信：通过探索中华传统符号，理解其精神内核，增强对本土文化的认同与热爱。 审美感知：感受传统纹样、标志设计的形式美与文化美，提升审美判断能力。 艺术表现：运用图形创意和VI设计方法，创造性地表达传统文化元素，展现艺术表现力。 创意实践：在设计过程中培养联想思维、创新意识和动手实践能力。| 单元情景 情境设定：学校即将举办“校园文化节”，其中一项重要活动是“新国潮文创设计大赛”。 大赛主题为“让文物活起来———寻找身边的中华图腾”，要求每位同学以中华传统图腾为灵感来源，设计一款可用于日常生活的文创 ... ...