3.3 细胞核的结构和功能教学设计（表格式）

细胞核的结构和功能 年级 高一年级 课时安排 1课时 课题 细胞核的结构和功能 教学目标 【生命观念】 掌握细胞核的结构和功能； 阐明遗传信息主要储存在细胞核中； 领悟结构与功能相适应的生命观念。 【科学探究】 小组交流讨论，能准确描述科学实验的过程及结果，掌握科学探究的一般思路方法。 【科学思维】 通过对细胞核功能的实验分析，掌握对照实验的设计。 教学重难点 【教学重点】 1.分析资料，阐明细胞核的功能。 2.阐明染色质和染色体之间的关系。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学难点： 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 情景导入 【学生思考】克隆牛的性状与母牛乙几乎一模一样的，这说明了什么？ 【引导回答】说明了克隆牛的性状是由细胞核决定的。 思考克隆牛的性状是由什么决定的。 细胞核的分布 【想一想】所有细胞都有细胞核吗？ 通过展示不同类型的细胞，引导学生总结细胞核的分布情况： 原核细胞：没有细胞核（如：大肠杆菌、蓝细菌）。 真核细胞： ①部分无细胞核（如:哺乳动物成熟红细胞、高等植物成熟的筛管细胞）。 ②绝大部分有１个细胞核（洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞） ③部分有多个细胞核（如:双小核草履虫（两个核）、骨骼肌细胞（多核）等 ） 细胞核的功能 细胞核的功能 【阅读教材】 学生阅读P54--55思考讨论部分的4个资料，分4个小组讨论回答讨论题1、2、3、4。 资料1:美西螈核移植实验 讨论：美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？ 表皮细胞内合成黑色素，呈黑色。 【实验结论】美西螈皮肤颜色（性状）的遗传受 细胞核的控制。 【实验分析】缺少对照组。可将白色美西螈胚胎细胞核移植到黑色美西螈去核卵细胞进行培养作为对照。 资料2：蝾螈受精卵横缢实验 讨论：细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？ 没有细胞核，细胞就不能分裂、分化 【实验结论】蝾螈的细胞分裂、分化受细胞核控制。 【实验分析】实验既有相互对照(无核与有核对照)，又有 自身前后对照（对无核者重新挤入核)。 资料3：变形虫去核及核移植实验 讨论：分析资料3，你可以得出什么结论 【实验结论】变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等生命活动受细胞核控制。 【实验分析】实验既有相互对照，又有自身前后对照。 资料4:伞藻嫁接与核移植实验 讨论:假根既有细胞核又有细胞质，伞帽形成和细胞核还是细胞质有关？ 【实验结论】伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的。 【形成概念】细胞核控制着细胞的形态结构，也控制着细胞的分裂、分化、新陈代谢等活动，细胞核是细胞的代谢 和遗传的控制中心。 思考回答美西螈的皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成的关系。 归纳总结：回味实验，体会“细胞核是细胞的代谢和遗传的控制中心”的观点。 细胞核的结构 【过渡推进】根据结构与功能相适应的观点，细胞核有如此重要的功能，那么它必然有独特的结构。 【布置任务】组织学生自主学习教材第56页“细胞核的结构”部分，尝试自己画出细胞核的结构示意图并注明各部分名称。 【知识精讲】精讲细胞核结构的知识要点。 结合以下两个问题:染色质和DNA是什么关系？染色质和染色体是什么关系？ 帮助学生理解：染色质与染色体的关系： 遗传信息 DNA 染色质（染色体） 细胞核 遗传信息库 初步了解细胞核结构：尝试画出细胞核的结构示意图并注明各部分名称。 建构模型 通过不同模型形式的展现，向学生介绍物理模型、概念模型、数学模型。 板书设计 教学反思 通过提问和讨论，激发学生思考，提升课堂参与度。但部分学生可能对染色质、核仁等复杂结构理解不深。改进措施：增加实验引入显微镜观察等实验，增强学生的直观体验。未来将优 ... ...