春夜喜雨 课件+教案 (3)

春夜喜雨 教学设计 1教学目标 1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景，感受杜甫忧国忧民之情； 2、了解诗歌内容，大体把握诗意，体会作品中写景抒情的特点； 3、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处； 4、想象诗歌描述的情境，理解作者深沉含蓄的思想感情； 5、有节奏、有感情的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2学情分析 《春夜喜雨》是北师大版七年级下册第二单元的一首五言律诗，表达的是诗人对春雨的喜爱和赞美。 作为七年级学生，已基本掌握了诗歌学习的方法，会主动在课前进行简单预习，并能够运用课下注释理解诗文大意。但对诗文的理解还只是停留在表面，不能很好地、自主地与实际生活、作者情感相结合；在学习过程中，没有养成善于倾听、积极发言、认真讨论、书写感受的习惯；尤其是基础知识薄弱的学生，理解能力欠佳。 在教学中，我注重分类教学，采用朗诵式、启发式、课堂讨论式等方法，采用学生熟悉的景物、常识引导学生分析诗歌，在引导中注重注重以学生为本，加强德育养成教育，以学生自主、合作、探究的学习方式确定教学思路。 3重点难点 1、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处；领略诗歌意境； 2、象诗歌描述的情境，理解作者深沉含蓄的思想感情。 3、养成自主、合作的学习品质和习惯。 4、培养学生的再造想象和创新思维能力。 4教学过程 活动1【导入】谈话导入 同学们，去年的时候，我们庄稼的收成如何？（不好）为什么呢？（天气干旱），如果这时下一场及时雨会怎么样？ 在唐代，有一位诗人因一场春雨的到来，也发出了由衷的赞美之声。今天，我们就一起来学习《春夜喜雨》，体会诗人是如何把自己的喜悦之情用语言文字的形式表达出来的（板书课题，齐读课题）。 活动2【导入】作者介绍 对杜甫这位诗人，同学们都不陌生，指导学生阅读提示并看多媒体作者简介（出示课件2）： 杜甫（712-770），字子美，有《杜工部诗集》。生于河南巩县。因曾居长安城南少陵以西，自称“少陵野老”，世称杜少陵。也因曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为杜工部。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》；组诗“三吏”、“三别”。 活动3【讲授】整体感知 点名读诗，并进行点拨，纠正错误读音。(出示课件3) 潜 qián 润 rùn 径 jìng 重 zhòng 请学生再读，检验指导的效果。 1、请同学们看题目，从诗题中得出什么信息？(出示课件4) “春”点出时令， “夜”点明环境， “喜”抒发诗人情感， “雨”为描写对象。 2、请同学们再读全诗，并思考以下问题(出示课件5) 问题探究： （一）、结合注释疏通诗意 （二）、本首诗四联分别从什么角度来写“雨” ？ （调动了哪些感官？） （三）、诗中分别使用了哪些修辞？好处何在？ （四）、作者为什么称春雨为“喜雨”？ （五）、你最欣赏这首诗的哪些地方？ 思考后，把对整首诗的体会写在练习本上。（巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。） 3、背景介绍 这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗（律诗共有四联，分别为首联、颔联、颈联、尾联）。 这首诗是诗人晚年定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字是本诗的关键？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者通贯全诗的一种内心感情。 追问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 诗人为什么因一场雨的到来就这么欢喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 A、安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一 ... ...