卜算子 咏梅 课件+教案

卜算子 咏梅 教学设计 1教学目标 知识与能力：1.能有感情的朗读诗歌、背诵诗歌； 2.有效的赏析诗歌，感受诗歌中的形象和表达的思想感情； 3.对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。 过程与方法：搜集材料自主学习———学生小组交流———教师有效引导———学习成果展示———拓展延伸———完成作业 情感态度与价值观：1.体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀；2.从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 2学情分析 这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵。 3重点难点 重点：1.有效的赏析诗歌，理解作品的内容及思想感情； 2.对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。 难点：对两首咏梅词比照分析，体会作品的异同，提高文学鉴赏能力。 4教学过程 一、课前预习 明词识： 1、“卜算子”是 名，它规定词的 “咏梅”是词的 ，它告诉我们词的 “咏”的意思是 ，词正文前的两句，是 ，它的作用是 你还知道哪些词牌名 2、初读课文，注意读准字音， 卜 算子 咏 悬崖 俏 驿 著 妒 碾 3、了解词语的含义。 归 犹 俏 报 烂漫 著 苦 一任 零落 4、疏通词的大意。（提出疑问。） 5、了解作者及写作背景。 陆游1125—1210字务观，号放翁，南宋著名的爱国主义诗人。 毛泽东（1893—1976），字润之，伟大的政治家，思想家军事家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。 陆词背景： 作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。 毛词背景： 此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上 的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。 一、导入 由两枝傲雪盛开的红梅图导入，梅一直以来备受历代文人墨客的喜爱，它和竹、松并称：“岁寒三友“，耐寒的特性使它一向被视为顽强不屈、高洁的象征，今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。 以诗词的形式来描写景物、抒发感情，用一个字来说，即“咏”。（给咏字注音，并领读两遍。）唱或声调抑扬顿挫地念，就叫“咏”，这里有赞美的意思，“咏梅”即赞美梅花。 明词识：检查预习。 二、初读词 朗读要求：正确朗读两首咏梅词； 过程： 1.指名读 2.评价 3.齐读 三、学习两首《卜算子 咏梅》：（自主、合作、探究） 1、绘词境： 检查预习，提出疑问，疏通全词，描述全词描绘的画面；（自主学习） 2、悟词情： 1、在你的眼里这两首词里的梅花是什么形象？请用以下格式表达。 我从 几句词里看出陆游笔下的梅花是 的梅花。 我从 几句词里看出毛泽东笔下的梅花是 的梅花。 2、请分别用一个词概括两位诗人笔下的梅的形象，为什么？ 3、识词理：（知人论诗） 1、简介作者 2、了解写作背景 3、思考：作者写梅花的形象是为了表现什么？词中的梅花仅仅是指梅花本身吗？这是一种什么写法？ 4、赏词趣：（探究学习） （1）请从语言或表达技巧的角度赏析你最喜欢的诗句。 （2）课后练习一：试说说下面诗句的改动好在哪里。 未定稿：已是悬崖百丈冰，独有花枝俏。梅也不争春，只把春来报。 定稿：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报 （独改犹，去孤独感，多生命旺盛自豪感。全诗隐梅，改为俏，又有顶针之美，表现其不居功自傲之美。） 四、对比阅读两首咏梅词，找出它们的相同点和不同点。（合作学习） 提示：毛泽东《卜算 ... ...